小学作文教学点滴谈

刘小艺

摘要：语文教学中，我在引导学生理解课文的同时，引导学生学习课文中遣词造句、组织篇章的方法，引导学生在读中学写。要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法。只有充分发挥教师的主导作用，才能提高学生写作水平。

关键词：作文教学；创造能力；写作能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0051-01

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生语文能力的高低，主要表现在作文能力上，因此提高学生的作文能力，是小学语文教学基本任务之一。在多年的语文教学实践中，我深深地体会到，提高小学生的写作能力，单靠一两种方法很难凑效，需要从多方面培养学生写作的综合能力。在作文教学中，笔者认为可从以下几方面抓起：

1.培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是学习的动力。学生只有乐学，才有积极性和主动性。因此，在作文教学中，培养学生的写作兴趣就显得尤其重要。看图作文是作文教学的一个重要训练项目之一。我在教学中常利用创设情景引入作文，并结合训练要求，制作一些精致的幻灯片，通过放幻灯片，让学生观察一系列色彩鲜艳的图片，看图作文，让学生们向看电影一样，把一幅幅画面接起来，经过认真的观察后，产生联想和想象，从而激发他们的写作兴趣。

为了激发学生的写作兴趣，我还通过学生们感兴趣的事，让他们即兴作文。有一次，我正在课堂上讲课，发现教室外彤云密布的天空中下起了鹅毛大雪。面对入冬以来的第一场雪，同学们被外面的稀有景象所吸引，一个个伸长了脖子望着外面纷纷扬扬的大雪，脸上都表现出喜悦的好奇神情，看出他们对这样的天气感到新奇，产生了兴趣。下课后，他们玩得非常开心，在接下来的课堂上，我就不失时机，引导学生把自己的所见、所闻、所思、所想写出来。由于同学们感兴趣，觉得有东西可写，所以都提笔成文，作文的内容真实、具体、生动形象。

为了鼓励学生的写作兴趣，我还经常挑选一些优秀作文推荐给《小学生作文》杂志社。当他们的稿件被采纳时，同学们会争相传阅，兴高采烈。很显然，高兴地不止是哪一个同学，周围的同学都会兴趣倍增。所以很多同学都争先恐后地把自己的作品拿给我看，让我推荐，这样就有效地提高了他们的写作兴趣。

因此，要提高学生的作文能力，有效提高作文教学质量，必须为学生创造良好的学习氛围，不断激发学生的作文兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，从而获得较好的教学效果。

2.作文教学要贴近学生生活

在作文教学中，经常发现这种情况，学生看到题目就感到头痛，没啥可写，即使搜肠刮肚，勉强成文，其内容也是单调空洞、干瘪无味。当然，這里需要研究的问题固然很多，但与我们如何命题不无关系。针对这种情况，我让学生写自己眼中所见，心中所想，引导学生写自己身边的人和事，多看外面精彩的世界，多留心校园生活乃至社会生活。外面的素材可以说取之不尽，用之不竭，关键看学生是否用自己的眼睛、耳朵等各种感官去观察体验，能否提炼出最好的素材。因为是亲身经历，即最真实的题材，写出来的作品一定比较生动，而且具有亲切感。另外，我还把“游戏法”引入作文教学，让学生在游戏中体验获得作文素材。学生作文不是没有材料，只怕不去挖掘，如果教师在命题时注意贴近学生生活，那么，学生写作时必然有丰富的材料，精彩的内容。

3.让学生先听说，后写作

充分利用说话课，可以促进作文教学。事实证明，一个口齿伶俐、口语表达能力强的学生作文能力也强。在作文课上，我常用以说促写的方法，教学生作文。一般情况下，我先让学生说一下自己准备写的内容，然后再写。如写记叙文时，让学生表现说说事情的起因、经过、结果，说说人物的形象、语言、动作、心理活动等。学生说的过程就是选材的过程，又是谋篇布局的过程，也是确定文章中心与写法的过程，实际上也是起草的过程。作文课两节，第一节说，第二节写，同学们既感到有趣，又感到轻松，拿起笔来感到有东西可写，能很快成文。这样先说后写，可锻炼学生的语言表达能力，同时提高了学生的创造性思维、选材构思、遣词造句的能力。可谓多方面锻炼学生的作文综合素质。

4.扩大学生视野，重视语言积累

扩大学生视野，重视语言积累是提高学生写作水平的有效途径。我除了让学生坚持写日记、练笔外，还让学生坚持进行课外阅读，并指导他们读一些优秀佳作，养成善于思考、勤于积累的习惯。在阅读过程中指导他们把精彩的片段、优美的语句标注出来，经过消化再写在摘抄本上，积少成多。另外，我还要求学生多背诵，在坚持阅读的基础上，注重名篇名段的背诵，提高语言表达技巧，使文章生动、形象、感人。

5.多写多练，由仿到创

常言道：“熟能生巧，勤能补拙”。由多读到多写，练习不同的文章题材，不同的表达技巧，才能提高作文水平。只读不练不行，在实际教学中，我除了让学生完成单元的作文训练外，还经常增加练笔训练次数。这样，既有片段的描写，又有整篇文章的构思。通过多写多练，可提高学生的写作领域和创作视野。仿写，主要引导学生仿写优秀片段，仿写创作方法，仿写创作技巧。通过仿写，可让学生掌握习作规律，进而培养学生的观察、理解、感受和认识生活的能力。在学生有了一定的作文知识和写作能力后，他们就会体会到范文作者的创作意图、思维方法、组织材料、遣词造句、布局谋篇和表现方法，从而学生作文由仿写到创新也就水到渠成了。

当然，提高作文教学的质量并非易事，它需要教师从多方面的努力，进行作文教学教研教改，并付出辛勤的劳动，以此大面积提高作文教学质量。