高职化学教学方法的改革之我见

罗海艳

摘要：随着社会的不断发展以及新课程改革的出现，我国教育部门更改了学僧的教育目标，不再如同过去一般过分重视学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养学生的实践能力以及对知识的运用能力上。化学教学作为高职学生主要的职业训练学科，其教学方式自然也收到了教育部门的广泛关注。基于此，本文将对如何对高职化学教学改革进行分析，并提出具体改革策略，旨在帮助高职学生能够提升化学学习能力。

关键词：高职教学；化学教学；改革方式

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0010-01

高职化学与普通学校的化学课不同，其是高职教学专业内的基础课程。其教学目的不只是要求学生能够掌握化学知识，同时也要求学生能够掌握一定的基础操作以及基本理论，为其专业技能的训练做好基础准备。同时高职化学课的开展也能够锻炼学生的思维能力以及分析能力。但是经过调查显示，当今我国多数高职化学教师都惯用传统的教学手段，不仅无法提升教学质量，还会降低学生的学习兴趣。

1.改革传统的教学方法以及教学手段，提升学生的学习兴趣

1.1 克服传统教学手段的不足，充分利用现代化教学设备。随着社会的不断发展以及科技信息的不断进步，网络已经成为大众生活中必不可少的事物。同时，其也走进了校园内。根据调查显示，当前绝大部分高职院校已经设立了多媒体设备，但是多数教师却认为其会分散学生的注意力，故而不对其进行使用。但是，该种观念却存在一定的错误[1]。在化学学习中，多媒体设备不仅能够帮助教师提升学生的学习兴趣，降低教学难度，同时还能帮助教师杜绝实验教学的危险性。

比如当教师在讲解某个具有危险性的实验时，可以事先通过网络下载相关实验视频，然后通过多媒体设备播放给学生观看。这种教学模式可以吸引学生的注意力。同时由于多媒体视频的直观冲击，学生也能降低自身的教学难度。

1.2 坚持以人为本的教学理念，创设平等和谐的教学环境。受传统教学观念的影响，当今多数教师在开展教学时，都会使用师生授受的教学模式。所谓师生授受，就是指教师在讲台上对教材进行复述，对学生进行知识传输，学生只需要在讲台下听讲即可[2]。此外，还有部分教师深受应试教学的影响，为了提升学生的考试成绩，进而对学生实施填鸭式教学方法。以上两种教学方法虽然可以在一定程度上帮助教师提升教学进度，维持课堂秩序，但是其中也有两点不足：第一，该种模式的教学会在一定程度上降低师生间的互动，师生间缺少互动，课堂氛围就会拉低，进而学生就会失去对学习的兴趣，最后导致课堂质量下降；第二，当教师在实施以上两种教学方式时，会不自觉地将自己视为课堂主体，进而降低学生地位。因此教师应该对该种情况进行优化。

首先，教师应该摆正自身的教學理念，坚持以人为本，在教学时重视学生的主体地位，做到将课堂还给学生。比如，当教师在讲解“金属腐蚀”相关知识时，可以先为学生演示实验过程，然后要求学生以小组为单位进行实验重演，以此加深学生印象。当学生结束后，教师可以要求学生自行发挥，研究两种物质之间发生的反应，提升学生的创造力以及思维能力。但是此处值得注意的是，当教师要求学生自由发挥时，一定要保证物质间反应不会发生危险性，保证学生的人身安全。

1.3 加大实验教学的教学地位，培养学生的实践能力以及动手能力。俗话说，实践出真知。但是根据当前的教学现状来看，我国的化学教师并没有注重实践教学的地位，进而其教学质量也得不到明显提高。因此教师应该对实际情况进行分析，提升实践教学的地位，提升学生的学习兴趣，并培养其实践能力。

但是当教师在开展实践教学时一定要注意学生的人身安全，一定要杜绝涉及安全的实验，同时也应该淘汰掉已经过时的实验。具体来说，实验焦旭可以分为以下三点内容：第一，包括分离提纯等基本的验证性实验。这种实验一般不会具备危险性，所以教师可以放心要求学生亲自操作；第二，综合型实验。这种实验具有一定难度，教师可以要求学生分组进行；第三，设计性实验[3]。该种模式的实验主要锻炼学生的思维能力以及创造能力，所以教师可以加大对其重视程度。

2.改革考核方式，建立完整的评价体系，使评价方式趋向多元化

2.1 理论教学考核应该加重平时成绩的比重。大多数教师在设计考核机制时，都会过多地重视学生的期中或是期末的考试成绩，并以此决定学生的学习状态，实际上，这种评测机制具有一定的不公平性。因为，学生很有可能会由于客观因素而影响考试，因此教师应该改变理论考核的评测机制。比如，教师可以根据学生的日常表现进行测评，或者可以分段对学生进行理论试卷测评，以此保障测评的公平性。

2.2 将实验考核的中心转移到平时学习中。实验考核的内容一般是考核学生实验的能力。但是多数学生却存在考试恐惧症。简单来说，就是当学生面对考试时。其水平会降低，但是在日常学习中，其又能单独地完成实验。因此，针对此种情况，教师应做出改善。比如教师可以通过学生日常的实验表现进行评测。此种模式不仅能够降低学生的恐惧心理，同时也能够杜绝作弊行为的出现，间接保证了实验的公平性[4]。

结语：综上所述，随着新课程改革的出现，以及素质教学地位不断上升的当今时代，传统的教学方式早已不适用于当今学生。因此教师应该及时对该种情况进行优化，通过对学生需求的分析，不断地优化自身的教学模式以及教学水平，提升学生的学习兴趣；同时教师还应该改正传统的教学观念，引入新型教学观念，为学生创建新的教学模式，进而为学生提供更为优质的教学服务。

参考文献：

[1] 曾志仁.高职高专化学教育改革的研究与实践[J].西南民族大学学院报（自然科学版），2014，05（17）：85-86.

[2] 唐喜军.对高职化学教学改革的几点思考[J].科学教育论坛，2014，02（20）：52-53.

[3] 钟国庆.高职高专基础化学课程体系及教材的现状与建设[J].化学教学创设，2017，02（15）：74-77.

[4] 肖璐飞.高职无机化学教学的改革与发展[J].职业教育研究，2011，04（21）：41-44.