参与式教学法在英语教学中的实践研究——以二连国际学院为例

焦 霞

（内蒙古师范大学二连浩特国际学院，内蒙古二连浩特011100）

了解参与式教学法的实用价值，把它融入学习当中，可以形成师生联动的良好局面。教师要从大局方面把握，看清参与式教学发展的必然趋势，在发挥好教师主导作用的同时，调动学生的积极性，端正学生态度，使学生从认识上改变“参与式即玩耍”的错误观念，从而改变学生的英语学习习惯。

一、研究背景

英语课堂教学不仅仅是课程内容的完成程度，更多在于学生的独立思考和创新思维的构造。课堂是一个教学的载体，参与式教学法可以说是载体上的桥梁之一，通过这座桥来架构学生的思维。在教与学的互动过程中，教师包容学生的新思维，当学生的引领者，把学生当作主体、学习的参与者、推动者，让他们体会到英语学习的乐趣。

二、现状评述

将内蒙古师范大学二连浩特国际学院2016级学前教育等四个蒙授非英语专业分为实验A组、对照A组、实验B组、对照B组，展开为期一个月的研究，教材使用大学英语基础教程，在四个专业的公共英语课中引入参与式教学法，就学生的课堂表现、学习效果等几个方面进行观察。

三、具体实施方案

在参与式教学活动开展前，教师要以学生身心发展规律为依据和出发点，以灵活多样的形式呈现教材，给学生提供英语素材，引导学生自主学习相关英语知识，开拓学生搜集和加工处理信息的能力，把参与式变成学生所学语言的输出过程。

在参与式教学活动开展过程中，设计趣味性的综合英语活动，让学生在乐学状态下巩固旧知识，实践新知识。把课堂还给学生，在课本中英文对话的基础上创新对话，自编新对话，通过学生亲身参与去讨论产生的问题，交流讨论和自主互动，培养学生的讨论、发言和解决问题的能力。教师要合理有效调控课堂，利用提出的问题设计和组织英语语言活动，在过程中增加富有挑战性的任务，使学生看到课堂活动的价值，激发其求知欲，进而使学生在解决问题过程中提高用英语与他人交流和解决实际问题的能力。

在参与式教学活动结束后，教师可以利用微信等现代聊天软件进行归纳总结，设计复述活动、英语小测验等作为小组讨论作业，以两人学习组或者多人学习组为单位进行演练，鼓励出错，大胆表达。教师要适时引导学生有效开展讨论、探究，使生成的问题得到解决。此外，教师还要建立微信群开展反思论坛，观察研究学生的反馈反思情况，将自主学习过程中发现的问题和参与过程开展中遇到的难题拿来当话题，对难题反复打磨，教师引领，同伴互助，利用集体智慧攻克难题。

四、研究结果

这一变化趋势以表1呈现。（见附表1）

研究结果表明，参与式教学法的引入使得学生学习兴趣高涨，课堂表现力更强，学习内容掌握得更扎实，在团体英语活动中创新力和实践力得以提升，教师的教学效果和学生的学习效果更佳。可以说，参与式教学法等教学方法的合理恰当运用，一定程度上能够推动英语学科的进一步深化和发展。

英语教师要紧跟新时代的发展，充分认识到参与式教学的重要性和必要性，在英语教学实践中大胆先行先试，进一步丰富和完善教学方法，努力创造开放的良好教学环境，以党的十九大精神为指引，培养新时代我国需要的通用型人才。

附表1