让兴趣激活学生写作的“源头活水”

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写作能力是语文素养的综合体现，面对未来教育发展的大趋势，培养学生的习作能力极为重要。“兴趣是最好的老师”。所以，我认为在作文教学中，教师要有意识地创设愉悦的教学情境，设计引导学生边观察、边体验、边表达、再写作的教学过程，才能打开学生情感的闸门，点燃学生灵感的火花，一篇篇鲜活、富有生命的习作才能跃然纸上，让人赏心悦目。《锦囊妙计》这一节习作课，是安徽省淮北市实验小学陈金龙老师上的一节观摩课。陈老师通过一只小小的锦囊，在课堂教学过程中处处渗透写作内容，采取游戏情境教学法引导学生在听、传、说故事中燃起对写作的兴趣，让学生在玩中去写，在写中回味玩趣。

看锦囊，说清楚——引导学生仔细观察

对于南方学生来说，锦囊这个物品并不陌生，但对于生活在北方的孩子来说，他们见得甚少。所以，陈老师通过提问的方式引导学生仔细观察。他风趣地说：“这个锦囊好看吗？仔细看一看，说说锦囊哪里好看。”学生们在课堂教学中跃跃欲试，大多数学生都是从局部观察后抓住某一点进行描述。例如：有的学生描述锦囊的颜色，有的学生描述锦囊的香味，还有的学生描述锦囊的图案等。为了进一步提高学生整体观察的能力，陈老师给足学生实践体验的时间，引导学生从颜色、形状、味道、图案等几个方面整体描述，学生也在这一教学过程中能够注意按照一定的顺序看仔细，说清楚。

接锦囊，演锦囊——情境中唤起习作兴趣

爱玩是学生的天性，让游戏渗透到作文训练中，更能唤起学生的习作兴趣。因此，陈老师在指导学生写作的过程中设计了一个抛锦囊、接锦囊、演锦囊的游戏活动。他在抛锦囊的过程中明确游戏规则，按照锦囊内容进行表演。剧场里一下子热闹起来，有的学生大声嚷嚷，有的学生站在椅子上，还有的学生不住地喊“这边、这边”。接到锦囊的学生表演“猫步”，一个同学表演不像，再请一个学生表演，整个剧场笑声一片。紧接着，教师不住地问参与表演学生的感受。游戏结束后，教师马上让学生回顾整个游戏过程，引导学生把看到、听到、想到、感受到的内容进行逐一表述。这一教学环节，大大激发了学生的习作兴趣，学生的语言表达能力也得到了提高。

落笔头，写清楚——从不同的角度选材

生活是写作的源泉，《锦囊妙计》这一节课里，学生在陈老师的引导下不断地参与活动之中，在每一个细微之处都有自己的体验与丰富的感受。陈老师还通过幽默的语言，激发学生的写作兴趣。他风趣地说：“锦囊送给会写的孩子。”由此，调动学生写作的积极性，激发学生的写作欲望。在选材的过程中，陈老师指导学生选择不同的片段，把自己听到、看到、想到、感受到的内容，用自己喜欢的方式自由地写下来。学生们从不同的角度交流了自己的习作内容，可以说篇篇精彩，让人赏心悦目。一堂别开生动的习作课结束了，学生们的脸上个个洋溢着快乐幸福的笑容。

兴趣是写作的生命，生活是写作的源泉。锦囊虽然只是一个小小的物件，但是《锦囊妙计》这一课却蕴含着丰富的教育教学智慧。课程的每一个教学设计，都有明确的教学目的，为学生完成《观察日记》这篇习作奠定了扎实的基础。学生能够把自己参与课堂教学活动中印象之深、感受之多的情景写具体，写生动，写出真情实感。通过游戏活动的创设，学生的写作兴趣被调动起来了，原本枯燥无味的习作变为了“一潭活水”，学生的写作之路变得顺畅又充满阳光。