班主任培养学生核心素养的五个策略

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学生发展核心素养是能促进学生个体成才和生命成长，并且可持续、能深化的素养。在小学阶段，学校、教师为学生确定怎样的发展目标，提供怎样的“营养”和帮助，对其当下乃至今后的发展都有着重要影响。那么作为班主任，该怎样在班级管理中培养学生的人文底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养呢？笔者探索出了如下培养策略。

诵读经典，积淀人文底蕴

人文底蕴是指对中国传统文化的了解，是促使一个人持续、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。国学经典是中华文化的精髓，能够使学生陶冶性情，提升修养，增强对语言文字的驾驭能力。为此，每天早晨，我都会安排学生进行10分钟的经典诵读，让他们熟读背诵《三字经》《弟子规》和唐诗宋词等。实践证明，以班级为单位开展经典诵读活动，在帮助学生积淀丰厚的人文底蕴方面效果显著。

关注细节，养成良好习惯

培养学生良好的学习习惯是提高教学效率的关键。作为班主任，我努力帮助学生养成好的学习习惯，教学生学会学习。每接手一个新班，我首先要做的，就是从小处、细处规范学生，包括写字和读书的姿势、课前准备活动（边唱歌，边准备文具）以及课本、作业本的摆放位置等。良好学习习惯的养成使学生在自主学习、学会学习方面迈出了坚实一步。

坚持锻炼，学会健康生活

身心健康是一切成就取得的前提。多年来，我坚持在不影响学生学习、不增加教师工作负担的情况下，推行学生每天锻炼一小时活动。每天上午、下午的大课间上，所有学生采取集中与分组的形式，全体参与体育锻炼。这不仅使喜欢体育的学生提升了体育技能，而且使不爱活动的学生也克服了畏难情绪，喜欢上了体育锻炼，发展特长，愉悦身心。我还倡导亲子锻炼，夯实锻炼效果，密切亲子关系。

严守班规，增强责任意识

责任担当是中华民族精神的重要内容。但在日常教学中，我们却常常发现，部分学生在面对错误时，经常强调理由，推卸责任；在面对困难时，选择逃避，绕道而行；在面对作业时，被动应付，字迹潦草。这就是学生责任心不强、不能勇于担当的表现，这对学生身心的健康发展是极为不利的。为此，我狠抓班规落实，严格责任追究，以强化学生的责任担当意识。

我班共有九条班规，这是全体同学共同参与制定，集体讨论通过的。每条规矩都由一位班干部认领，学生分组参加，细化标准，分级考核，层层落实，真正做到“人人有事做，事事有人做。人人有人管，人人管他人”。作为班主任，我更是以身作则。“上课迟到一分钟跑一圈”是班规之一。有天我早上堵车，导致上课迟到两分钟。下课后，我围着操场就跑了两圈。只有把责任内化为师生共同遵守的行为准则，才能使班规具有永恒的生命力。

注重实践，培养创新能力

学生创新能力的培养是时代对学校教育的必然要求。班主任在班级管理过程中，要定期开展一些集体活动，鼓励有特长的学生组成领导小组，设计方案，有序开展活动。而对于学校组织的活动，也要尽可能地鼓励学生多参与。我让全班每名同学都参加到自己喜爱的社团活动中，开阔视野，增长知识，培养兴趣爱好。在学校每年举行的校园科技节以及每次省市科技创新大赛中，我班学生参与人数最多，获奖的也最多，学生的动手操作能力和创新思维能力得到了极大提高。

十年树木，百年树人。学生核心素养的培养是一项综合工程，社会、学校、班级、家庭等要多管齐下，相互配合，方能取得理想的效果，成就学生的美好未来。