数学，从阅读开始——浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力的培养

江苏省苏州工业园区新城花园小学 朱敏洁

语文教学要培养学生的阅读能力，数学教学同样也要培养学生的阅读能力。苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读。阅读对数学的学习至关重要，那么，在数学课堂上如何培养学生良好的数学阅读能力呢？本文探讨的就是小学低年级学生在学习数学的同时如何进行数学阅读，期待着学生能通过数学阅读的方式，对数学及数学学习有全面的认识，并产生积极的情感体验。

一、指导学生在阅读中锻炼思维

低年级的数学阅读要怎样开始呢？首先从教材出发，教材是教学的依据，教师要围绕教材认真详细品读，分析教材编写的意图，运用教材这个媒介去传授知识。课改后的新教材改变了过去以文字为主、图片为辅的情况，大量的图片出现在教材中。但是图片不只是简单的插图性质，而是包含了大量的数学信息在其中，数学阅读能力差的孩子，看起数学书来相当吃力，甚至根本看不懂。

我们经常在课堂上会遇到这样的学生，他们在做“解决问题”一类的题目时，不会分析、获取有价值的信息，不会使用有条理的数学语言，当老师将题目内容或获取的信息进行组合、提炼，排除剩余条件后开始叙述时，学生多数就会根据条件问题进行解答了。这是为什么?原因就是学生根据已有生活经验，在经过语文学科训练后，对直观、有条理的文字，也就是文本阅读有一定的理解分析能力，而缺乏数学学科对文字、符号、图表等信息进行处理后应有的阅读能力。

比如有低年级教学例题：“小雪得了12朵小红花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”我先让学生在自己的作业本上第一行画了小雪的12朵小红花，然后又让学生在第二行画了小磊的8朵小红花，再让学生把小雪和小磊的小红花一一连线对应起来，学生会发现小红还剩4朵小红花，没有小磊的花与之相对应了，我就引导学生画出线段图。这样学生的思维顺利地由具体向抽象过渡，只要我们经常这样训练，学生只要阅读到文字，就会在头脑中想到几何线段图或者数量关系式，他们的思维就会得到很好的锻炼，阅读能力也会得到提高。

二、在创设情境中激发学生阅读兴趣

美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”教师在要求小学生阅读之前，如果适当创设一些跟阅读内容相关的情境，就可以激发学生的阅读兴趣。我们在创设情境的时候，要注意创设的情境一定要新颖有趣，富有趣味性、启发性。

例如：学习“图形的认识”一课时，教师让学生到生活中去找一找长方体、正方体等立体图形，学生们想到了家里的冰箱、音箱等的形状是长方体的，玩过的积木是正方体的，发现了生活中的数学知识。在教学“百以内各数的认识”时，让学生数一数：校园中有多少棵石榴树？班里共有多少名学生？告诉学生这就是数学，数学就在我们身边。通过创设这样的生活化情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密切相连，对数学产生亲近感。

三、在阅读中培养小学生的审题能力

数学源于生活，又应用于生活，学习数学基础知识和基本技能，归根结底都是为了解决数学问题。因此，小学数学课堂中对学生数学审题能力的培养至关重要。笔者觉得培养学生的应用题审题能力应该循序渐进，从低段的读题能力开始培养。

低段的小学生由于识字量不多，导致读不懂题目，最后，演变为不愿读题目。但是读题是得出答案的基础，只有正确读题才能进行审题、写出算式、得出答案。然而许多教师为了不浪费时间，迫不及待地自己读题，分析好题意才让学生自己做题，久而久之，学生的依赖性越来越强，不良习惯也慢慢形成。因此，鼓励孩子自己读题非常重要，必须从一二年级就开始培养学生的读题能力。训练学生找准关键字，小学低年级应用题中出现的关键字无非就那几个，比如“多”“少”“加上”“减去”“一共”等。看到这些关键字，教师可以让学生圈圈画画，读的时候让学生重读，经过多次训练之后，学生自然而然就会形成圈关键字、重读关键字的习惯。

我们还可以通过有效提问，读出隐藏条件。数学课堂上，教师的有效提问可以让学生理清思绪，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，特别是看图解题的题目，学生可能会一头雾水，找不到已知条件在哪里。教师在分析时可以通过一系列的提问，引导学生理解题意，找到有用信息。

四、在反馈评价中检查学生阅读成效

现代社会是个信息化的社会，越来越数学化，没有具备一定的数学阅读能力是行不通的。在数学阅读中，教师应及时地反馈学生的阅读效果，并给予积极的评价，适当鼓励学生，让学生有信心，享受阅读给他带来的乐趣，经常这样做，学生就会爱上阅读的。阅读方法和技能的形成，养成良好的阅读习惯，教师可以通过提问、练习、考试、互相讨论等方式加强交流，检查阅读效果，使数学阅读务实高效，让课堂教学变得更有生气。

总而言之，只要教师有意识地在每节课上让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力一定会得到增强。学生如果拥有自主阅读的能力，养成了主动阅读的习惯，那他们将会终身受益的。