阅读，小学数学教学创新的新视点

江苏省徐州市沛县朱寨镇中心小学 宋振玲

绝大多数的数学教师均认为阅读应是语文学科的教学范畴，而与数学并无大多关联，实则不然。在数学学科中，亦有大量需要学生阅读的部分。因此，教师如此想法，必然将严重阻碍课堂教学效率的提升，作为小学数学教师，其也应对培养学生的阅读能力给予高度重视，并积极向学生提供丰富的阅读素材，以切实增强小学数学课堂的教学成效。

一、注重阅读，创设阅读机会

针对学生阅读能力的培养，首要之务当是为学生阅读创造好的机会。当然，在此过程中，教师亦需对阅读的重要性给予正确的认知，如此方能正确采取积极有效的引导策略，并为学生阅读留下充足的时间与空间，如此方有助于促进学生阅读能力的有效提升，继而切实提高学生的学习水平。如针对应用题练习，教师可向学生提出这样一个问题：王叔叔去商场买了一副45元的羽毛球拍和两条78元的裤子以及一件96元的上衣，问王叔叔共计花费多少钱？对于此问题，许多学生之所以做错，其主要原因有二：一是将上衣96元错看成了69元；二是裤子两条，却只计算了一条的价格。又如，针对“两、三位数乘一位数”的相关内容教学，教师又提出了相应的问题，如基于小明家到体育场的场景，先让学生仔细观察和阅读，而后结合给出的信息来提出相应的问题，如：小华家到体育场的距离有多少？大生家与体育场的距离为多少米？小华与大生家的距离为多少米？以此来展开教学，不仅能为学生创设良好的阅读机会，且能切实促进学生阅读与思维能力的有效发展。

二、激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读欲望

学生的学习动力源于其本身的学习兴趣，鉴于小学数学又是一门逻辑性与抽象性极强的学科，不仅内容不若语文一般具有较强的故事性，且普遍让学生感到难以理解，这便使得学生容易对此产生枯燥、厌烦之感。对此，若教师能对传统意义上属于语文学科范畴的阅读教学引进小学数学课堂，并以此来丰富课堂教学，则不仅有助于对学生阅读兴趣的激发，且能促使学生产生强烈的学习欲望，继而确保理想的学习效率与效果。

如针对“倍的认知”相关内容和教学，教师便可通过情景创设的方式来深化学生对“倍”字含义的理解，如在春天时节，满园花朵均逐渐绽放，对此，教师可基于学生数花的场景来突出相应的数学问题，如此一来，既有助于增添课堂教学的趣味性，从而切实激发学生的数学学习兴趣，且能促进学生阅读与观察能力的有效发展，继而在解决问题的同时促使学生始终树立良好的学习自信，这对小学数学课堂教学效果的提升无疑将大有助益。

三、传授学生科学的阅读方法，促使学生把握数学的关键点

要想切实提升学生的数学阅读能力，则教师需务必致力于向学生传授科学的阅读技巧与方法，继而引导学生做到心、口、眼、手的合理利用，如今方有助于提高学生的阅读精准度，继而减少错题的出现概率。

如针对“求一个数的几倍”的相关内容教学，教师便可采取如下提问方式：第一行为：a，以后的每行均为前一行的一倍，以此类推。基于此，教师在引导学生分析过程中，便可让学生抓住问题的关键点，即往后的每一行均为前一行的两倍，而非是第一行的3倍，如此一来，当学生掌握了正确的阅读方法，其解题的效率与准确性均将得到有效提升。

四、把握阅读重点，提升学习的有效性

对于学生阅读能力的培养，最主要的目的无非是要让学生可以更加准确地把握题目重点，继而确保学生学习的有效性。对此，在实际的实践教学中，教师应务必保证材料的多样性，来确保学生能从中获取阅读的乐趣，并以此作为数学课堂的延伸，为学生综合能力的有效发展拓宽道路。同时，以“多种策略提高解读教材能力、掌握方法提高审题能力”的数学阅读教学策略为主线来培养学生数学阅读能力。

如针对“千克与克”的相关内容教学，教师便可由学生此前学习过的知识或学生的实际生活入手，一来让学生切实感受到数学就来源于我们的日常生活，二来能让学生切实体会到数学学习的乐趣。如在实际教学过程中，教师可首先为学生展示生活中的常见食物，如2kg的鸡、电梯中的1000kg标志、重达5000kg的卡车等。针对此过程，部分学生便错误地将5000kg说成了5千克，这就是没有把握阅读的重点，没有认清kg是一个完整的单位名词。对此，教师需务必让学生意识到仔细阅读的重要性，继而可切实帮助学生更好地把握住问题的重点。

综上所述，针对学生阅读能力的培养，其对促进学生现有数学思维的成长与发展均大有助益。对此，作为小学数学教师，在实际教学过程中也应务必对培养学生的阅读能力给予高度重视，并积极采取多样化的培养方式，如此方能在激发学生参与兴趣的同时促使学生逐步养成良好的阅读习惯，如此方能为学生日后的学习奠定良好基础。