构建“乐学”课堂，感受数学魅力

江苏省滨海县第一初级中学 高福芹

学生之间存在着个体差异，纵然同一内容、同一方法，仍有学困生出现，许多学生对学习数学产生畏难心理，导致两极分化现象的产生。一些学困生对学习失去信心，在课堂上“胡作非为”，教师要及时转化，才能让学生得到发展。初中数学知识有一定的抽象性，部分学生感到数学枯燥乏味，教师要激发他们的学习兴趣，为他们营造乐学的氛围，让他们在快乐学习中掌握知识。

“乐学”是以学生的兴趣为基础，主动投入到活动中亲历知识的探究过程，在思考、讨论、交流中有所发现、有所收获，体会到学习的愉悦，感受到方法的灵活多样，从而促进知识、技能的提升。

一、铺垫情感，构建和谐师生关系

“亲其师才能信其道”，学生只有亲近教师，才愿意接受教师所传授的数学知识，可对于学困生而言，他们因成绩不理想而受到歧视，他们会产生自卑感，不愿意与老师接近，对数学学习缺乏兴趣。教师要常怀慈爱之心，要尊重、关心、理解、认可他们，让他们感受到教师是他们学习与生活的好友，才能真正喜欢老师，真正愿意学习数学，体验到学习数学的乐趣。教师要打造和谐、融洽的师生关系，为“乐学”铺垫情感基础。教师要平等地对待学生，虽然学困生成绩不理想，但他们渴望进步，渴望得到教师的关注，教师要信任他们，赏识他们，捕捉他们的点滴进步，并予以必要的鼓励，以提高他们学习自信心。教师要善于与学困生沟通交流，要寻找恰当的机会接近他们，了解他们的心理状况，寻求有效的对策转变这些学困生。教师要以慈爱的目光、温和的语言与学生交流，俯下身子，给学困生细心的指导，当他们进步时，用目光、动作、语言鼓励学生，以微小的动作让学生感受到教师的关爱，从而营造富有情感的数学课堂，让他们乐于学习。

二、激趣导学，诱引学生主动参与

在数学教学中，教师要以有趣的游戏、媒体展示等方式激发学生的兴趣，唤醒学生的求知欲望，让他们被变动接受为主动探学，积极地融入学习活动中。学困生感受到数学知识是枯燥乏味的，他们不愿意参与数学活动，有趣的活动使他们活跃起来，积极融入其中。

教师在设计问题、习题时，要注重趣味性，以吸引学困生的注意力。教师要创设与生活实际相联系的问题情境激发兴趣，引发学生的探究欲。如在学习“方差”的内容时，教者向学生呈现校运动会上100米跑决赛的图片，提出问题：“体育老师要从甲、乙两名运动员中选取一名学生参加县级比赛，根据他们平时的表现，应该选谁？如果他们的成绩持平，你该如何选择？”教者选取生活化的问题，既能提高学生的探学兴趣，也能促进学生对知识的理解，让他们感受到数学知识与生活的联系。

教师要设置疑问，引学生主动探索、寻求真知，在探疑解惑中寻求乐趣。如在《一元二次方程的应用》的教学中，教者创设情境如下：“某超市销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件可盈利40元，为扩大销量，采取适当降价措施。在一定范围内，每降价1元，可多售出2件。如果每天要盈利1200元，衬衫的单价应降到多少元?”情境的设计能诱引学生参与到学习之中，感受到学习数学的快乐。

三、幽默风趣，打造趣味数学课堂

教师要以幽默风趣的教法营造其乐融融的数学课堂，创设乐学情境，激发学生的兴趣，在诙谐幽默中完成学习任务。教师以幽默风趣的导入设计，激发学生的探学热情，使学生的情绪高昂，注意力得到集中，从而能开启思维，引发学生的数学思考。教师要以幽默化的语言化难为易，将抽象的内容形象化，使枯燥的知识变得生动有趣。如果教师采用“满堂灌”的方法教学，会使本应充满生机的课堂变得了无生趣，学生也越来越不喜欢数学学习。教师要引入一些学生熟悉易懂的实例，增强学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。如概率的概念理解起来有一定的困难，教者以有趣的故事阐述概念：动物园举行跑步比赛，鸭子和螃蟹一起到达终点，裁判说：“你们以石头、剪刀、布来决定胜负。”此时鸭子不高兴了：“这不是欺负我吗？我一出就是布，它一出就是剪刀。”大家听了哈哈大笑，纷纷指责裁判的不公平，教者适时追问：“哪种情况一定会发生？哪种情况一定不会发生？可能性有多大？如何修改规则，比赛才会变得公平？”教师以有趣的故事让学生理解“必然事件”与“不可能事件”。

四、分层教学，促进全体学生发展

由于学生的认知水平、学习兴趣等存在着差异，他们对知识的理解把握程度也不尽相同，教师不能笼统对待，要开展分层教学，根据学生的掌握程度，设计不同层次的问题、练习，让他们能在自己的能力范围内学有所获。教师要了解学生的学习情况，准备不同层次的习题，A层次是基础题，是基础知识的直接应用，可以让全体学生完成；B层次是综合运用题，有一些简单的变式，可以让中等学生完成；C层次是探究题，可以让优秀生做。分层设计作业可以减少学困生的学习难度，让他们先弄懂基础知识、掌握基本的解题技巧，提高他们学习数学的兴趣。

五、媒体辅助，丰富数学课堂教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已步入数学课堂，教师应根据教学内容合理使用媒体，以形式丰富、生动有趣的特点调动学生的学习兴趣，大大提高教学效率。教师不能只注重形式而不顾教学效果，要通过媒体的演示，让学生了解图形的特点以及图形之间的联系。教师要精心研读教材，设计出高效的教学课件，使抽象的内容变得直观，将静态的内容以动态的方式呈现易于让学生接受。如在学习矩形内容时，教师设计一个会动的平行四边形，让学生从观察中感受到平行四边形与矩形的联系，从而能轻松地掌握矩形的概念。

总之，在初中数学教学中，教师要立足生本，尊重学生、关心学生、信任学生，选用趣味性的内容，以风趣的语言讲解知识，从而营造乐学的氛围，调动学生的学习兴趣，促进学生的主动建构。

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