探究、实践、评价——小学数学课堂教学“三部曲”

江苏省张家港市白鹿小学 姚兰心

数学是培养学生数学思维能力、探究能力和知识运用能力的一门基础学科。在小学数学课堂上，教师要注重学生的主体作用，让他们在自主探究中掌握数学教材中的内容，并通过实践活动运用所学知识，提高学生的综合能力。在教学过程中，教师还要重视评价对学生的促进作用，采用多元化的评价方式激发学生的学习自信心，使课堂教学在学生的主动探究中高效进行。

一、以学生为主体，开展探究学习

随着素质教育的深入进行， 教师在小学数学教学中要坚持发挥学生主体作用的观念，让他们有充分的时间对数学知识进行分析、思考，在已有数学知识的基础上进行探究，掌握有效的学习方法，促进数学创新思维的发展，有效解决在学习中的问题，掌握知识的本质，提高学习能力。在探究学习活动中，教师可以从以下方面开展：

1.精心设计教学内容，培养学生学习兴趣

小学生的年龄较小，自制能力较差，在学习枯燥的数学知识时很容易走神，影响他们对数学知识的理解，学习效率不高。在设计数学教学内容时，教师要深入了解学生的兴趣和数学认知结构，根据他们的特点设计教学内容，使学习内容具有趣味性，有效调动学生的学习主动性，让他们通过分析数学教材中的信息、整理提取信息的过程对数学知识进行理解，加深对知识的理解。

2.以问题为引导，拓展数学思维

在小学数学学习活动中，要让学生真正理解和掌握数学知识，需要他们在学习活动中自己去感受和体验知识，掌握知识的推导过程，提高分析和思考的能力。在设计教学内容时，教师可以深入钻研教学内容，根据重难点内容设计问题，让学生以问题为引导，深入分析这些问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。例如，在教学“确定位置”时，教师可以给出学生座位的平面图，并提出问题：数数你最好的朋友在教室里的位置是第几行第几列，并用数对表示出来；小明坐在教室里的第三行第五列，找出他的位置。通过问题，学生能在探究教材内容的基础上解答，使他们能通过运用知识来进行理解，促进他们对知识的掌握程度，拓展他们的数学思维能力。

3.自主学习和合作学习相结合，提高学习能力

在以学生为主体的探究活动中，学生的自主学习是基础，需要他们认真分析教材内容，从整体上掌握所学知识，并通过思考掌握简单的知识。合作学习是自主学习的深入，在自主学习中遇到的问题可以通过合作学习来解决，通过合作交流进行思维碰撞获得灵感，找出解决问题的发展和思路。在自主学习和合作学习结合起来后，既能让学生通过独立思考形成自己对知识的独特理解，又能让他们在合作讨论中对知识的理解进行完善，使他们的数学探究能力获得提高。

二、加强数学实践，促进数学思维的深入发展

数学实践活动是学生运用数学知识的过程。在设计实践活动时，教师要根据教材中的内容结合生活中的实际问题进行设计，让学生在探索实践问题时体会到数学知识在生活中的价值，提高他们学习的兴趣。例如，在教学“统计”时，教师可以从生活中挑选素材，设计生活化的问题：学校要给小学生预定校服，现在有三种样式可以选择，分别为红色、蓝色、黄色。统计本班学生喜欢的颜色人数，并画出统计图，根据学生的选择最终决定班级校服的颜色。在解决这个问题时，学生可以调查自己班级学生选择校服颜色的情况，通过调查得出喜欢每种颜色的人数，根据统计的结果画出统计图。通过解决实际问题，使学生体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解了统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，使他们能熟练掌握数学知识的运用，提高解决实际问题的能力。

三、开展多元化评价，树立学习自信心

多元化的评价是从多方面对学生的学习进行评价的方式，包括学习兴趣、学习态度、学习过程、学习成果等。在进行评价时，教师可以采用课堂即时评价和课后总结性评价相结合的方式。通过课堂即时评价，学生在掌握了教材中的数学知识、解决了数学难题后，能及时获得教师的评价，对他们的学习起到较大的激励作用，让他们树立学习自信心。通过课堂即时评价，能让学生在每堂课中都保持学习热情，主动克服学习中的困难，促进他们数学探究能力的不断提高。在课后总结性评价中，教师可以组织学生进行评价，采用教师评价、学生互评、自评的方式进行。教师在对学生的学习进行评价时，要重点抓住学生进步的方面进行评价，如上课时的学习状态比较积极、作业完成情况较好、理解并掌握课堂所学的知识点、能主动回答教师提出的问题、敢于大胆探索等。通过正面评价，能让学生产生巨大的学习动力，让他们在接下来的学习中改正学习中存在的问题，取得更大的进步。在学生互评时，教师可以设计一些评价问题，并给出选项，让学生在互评时根据自己了解的情况作出选择。在自评阶段，教师要让学生把前一段时间的学习和现在的学习情况进行对比分析，找出自己做得好的地方和存在问题的地方，让他们对自己的学习有全面的认识，找出努力的方向。通过多元化的评价方式，使学生在不断总结和分析过程中获得完善和发展，使他们的学习过程成为一个不断进步的过程，促进他们探索能力的发展。

总之，在小学数学教学中，教师要把学生放到学习主体位置上，使他们通过探究学习掌握数学概念，在实践活动中使用学到的知识，通过思考和运用的环节让学生掌握知识的本质，建立数学知识间的联系。通过多元化的评价，让学生对自己有正确的认识，树立学习自信心，积极主动地投入到学习活动中，发展创新思维，提高数学综合能力，使小学数学课堂在教学“三部曲”的促进下取得更高的教学成就。