以“问题串”打造高效的初中数学课堂

广西贺州市八步区第三初级中学 覃意玲

“问题串”教学方式是根据学习范围及知识点，以设定目标、特定逻辑结构为依据，根据实际情况，提出系列问题，组成问题组，其实质是引导学生带着问题学习。本文以具体案例分析“问题串”教学方法，并对打造初中数学高效课堂提出相关建议。

一、设计“问题串”，引出问题情景，激发学习兴趣

初中数学的知识点难度并不高，但学生对知识点的理解程度，深刻地影响着学生在整个中学阶段对数学的学习与理解。现如今倡导的教学模式是教师为主导、学生为主体。作为主导，教师要以正确的方式方法注重学生学习能力的培养，引导学生勤于思考、注重实践，避免出现思维僵化、学习兴趣降低的情况。设置问题情景，激发学生兴趣极为重要。

例如，在教学《确定事件与随机事件》一课时，为了让学生更加形象地理解，教师设计了下面几个问题：①请学习委员随机抽选班上5名同学，并让这些同学说出他们的生日月份，看看有没有生日在同一月的同学。②随机抽选8名同学，会出现什么样的结果？③要必然出现“两位同学生日在同一月”的结果，则需要抽选多少名同学呢？这几个问题由浅至深，从简单到复杂，从“偶然”到“必然”，使学生加深对“确定事件”和“随机事件”概念的理解。最后一个问题实际上比较困难，具有挑战性，但因为学生已经走进问题情景，并且在解决问题的过程中，因而自然而然地通过彼此交流探索得到了答案，获得成就感，学习兴趣得到提升。

在教学过程中，教师通过设置“问题串”，将解决目标问题需要用到的概念、公理、定理融合起来，并以提问的方式引导学生加入进来思考。一组“问题串”解决后，就相当于学生自己解决了一遍问题，对其中所涉及的知识点的理解会更加深刻。同时在解决问题的过程中，深入地参与能够激发学生学习的兴趣，满足其成就感，使之能更高效地学习。

二、设计“问题串”，突破教学难点，清除学习障碍

在数学学习过程中，不可避免地会遇到阻力较大、难度较高的知识点，尤其是在遇到比较困难或者解决起来比较麻烦的知识点时，学生往往因不会而产生惧怕心理，在攻克难关上就显得力不从心。此时设计“问题串”，带动学生思考，理清难点所在，能够帮助学生有效清除知识障碍。

例如，在教学《字母表示数》知识点时，难点在于 “字母表示数”意义的理解。因此，在初始教学环节，教师演示了一个阴影与空白各占一半、画有半径已经标注了r的圆形，设置了如下几个问题：①怎样表现圆中阴影部分的面积？②整个圆的面积怎么表示？③图中的字母r表示什么？④r用来表示圆的半径，图形中阴影部分的面积怎么表示？这几个问题看起来非常简单，实际上具有关联性，在本节知识点以前，学生已经学习了圆的面积这一概念，在所设计的问题中，引出了字母表示数这一新概念，并逐步引导学生对该概念进行深入理解，问题就变得简单了，也就消除了学生在学习本节知识时的学习障碍。

“问题串”的特点是多问题分解、难点简单化，但同时教师也必须要认识到，多个问题容易让学生产生负担，给学生造成压力，加上学生对教师提问有本能的畏惧感，处理不好容易使学生产生厌恶心理，所以在“问题串”的解决上，教学时应当面向多位学生，抽取学生以接力的方式回答问题，效果更佳。

三、设计“问题串”，整合知识结构，提升学习效率

初中数学的知识点关联性较大，新旧知识点能够相互贯通，而多数初中学生可能会有“学完一点忘一点”的情况。那么，教师在教学过程中可以通过“问题串”引导学生将新旧知识串联起来，对已经学过的概念、定理、公式等进行概括整合，深化对已学习知识的理解。

例如，在《平行四边形》的课程教学中，其教学目标是让学生认识并深刻理解该图形的概念。在课上，教师给学生演示了日常生活中存在的图形，并设置如下问题：①你知道图片中图形的名称吗？②你认识几种图片中的图形？③结合所学小学数学知识，你知道图中哪个图形是平行四边形吗？④请说说你对它的理解。⑤你认为平行四边形跟其他几何图形有哪些关联呢？通过上述几个问题，引导学生重新回忆小学知识，并通过小学知识来解决现在要学习的知识点，让新旧知识产生关联，让学生更容易理解新知识点。同时，基于已有知识基础，让学生把平行四边形跟其他已经学过的几何图形联系起来，将几何图形知识点串联呈现，对学生进一步了解、全面把握几何图形的概念有非常大的帮助。

教师以“问题串”引导学生对知识点进行总结，更加符合学生的认知规律，同时教师帮助学生梳理已掌握的知识点，建立联系，形成连贯的知识线，这样有助于学生形成更加深刻的记忆，提高学习效率，提升学习成绩。

综上所述，初中数学需要死记硬背的知识点少，更注重学生逻辑推理能力。而“问题串”教学方式正是以逻辑推理为设计结构，符合学生“积极参与、积极思考、积极进步”的心理需求，是打造高效的初中数学课堂的重要方法。