小学数学核心素养之数感的培养策略

山东省夏津县第二实验小学 谢金峰

一、小学教学中培养核心素养中数感的重要性

拥有良好的数感能够使得学生对于“数”有着更高的感知和领悟。在小学数学教育中，注重学生数感的培养就是间接性地提高学生对于“数”的理性兼感性的认识，进而产生浓厚的学习兴趣，并能够将兴趣转化为主动学习“数”的动力。而与此同时，学生数感的优劣同样也代表着学生自身的数学素养，即是从数感出发衡量学生对于数的敏感力和精确力。由此可见，在小学数学教学中，学生数感的培养显得尤为重要。

二、小学数学核心素养中数感培养的相关策略

1.生活化教学目标，奠定数感基础

一切教学都源于生活，因此数学教学也应当尽可能贴近于生活，从生活中发挖掘教学内容，引起学生兴趣。尤其是对于学生数感的培养，是一种抽象的思维培养，而不是依靠单纯的教学传授就能够实现的，这就要求教师在进行教学的过程中，能够将抽象的教学目标生动化，通过生活化的手段将学生的学习与日常生活相联系，帮助学生从观察和探究自我的实际生活中培养数学语言的沟通和交流能力，在耳濡目染中提高对于数学各方面的感知能力。教师在实际的教学过程中就能够创设生活化的教学过程，如情境教学和小组互动教学、多媒体教学等等，将日常化的生活教学化，将抽象化的教学形象化。引导和启发学生联想自己的生活情境，自发地去用数学眼光来与日常生活进行交流，久而久之形成一种敏锐的数学直觉。

2.强调主体教学，树立数感形象

数学本身就是一门具有逻辑性和思考性的学科，其教学必须立足于学生的自主思维，加强学生对于事物的认识，进而树立数感的形象。新课程教学强调教师在教学中应当是以学生为主体，在适当的知识讲解与传授中插入对知识的概述和运用，进而以引导学生为主，诱导学生多方面地去围绕课堂主题进行问题观察、问题分析和问题解答等，并在此基础上融入学生对于数学的表达和交流。一系列的自主观察活动能够有效帮助学生在自主动手的条件下形成一个良好的数感形象，使得数学知识具有丰富的生命力并且更容易被学生接受。

3.多样化教学模式，发展数感培养

小学生本身所具有的特性之一就是好动，而传统的应试性的教学模式根本无法引起学生兴趣，数感的培养更是难上加难。因此教师应该侧重于培养学生自身的动手能力，通过自身体验和实际操作达到发展学生学习兴趣和培养数感的目的。在数学课堂教学中，教师应该多给学生活动和实践的机会和平台，让学生在自身能力的基础之上尽可能地进行数学活动。如在低年级教学中，教师应针对低年级学生好动、好玩、好奇、乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点，在课堂上多让他们实践“分一分”“数一数”“圈一圈”“摆一摆”等活动，尽量让每一个学生都动手参与，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。例如在认数中，让学生数数小棒，数小棒的过程就是对数的感知。接着让学生每十根捆成一捆，这是第二次对数的感知，在捆的过程中，理解10个一是10的概念，渗透十进制的数学方法。通过这种操作感知，把抽象的数学知识由隐性变为显性，化静为动，对更大些的数建立感性认识，了解到数的大小以及数与数之间的内在联系。以数学游戏作为学习载体来发展学生的数感培养，提供开阔的活动时空。通过多样化的教学模式，不仅能够帮助学生发展自身的数学能力，还能够让学生在实际操作中与其他同学进行合作和交流，真正发展学生的数感。

4.重视估算教学，巩固数感建立

在数学的学习过程中，估算是必不可少的一个解题步骤，同样，它也是培养数感的重要途径。估算能够在一定程度上反映学生对于实际情境中数和数量以及大小范围的理解和把握深度，它不仅有利于学生的数学解题，还能够有效运用于日常生活。例如，在教学《米的认识》时，让学生估一估教室的长和宽大约为多少米。此前学生已知地面的一块水磨石方砖的边长大约是一米。这时，学生通过观察，很快估测出教室的长和宽。我再问：你能根据刚才估测的结果，估一估黑板的长度吗？这时，学生通过黑板的长与地面的长的比较，找出其中的差距，很快答出了黑板的长度。这样不仅让学生在比较中建立了长、短的认识，从而也使学生的数感得到了进一步发展。学生在体味和体验的感觉上加以自身的计算，能够直接加深“数”的感觉，全面巩固学生数感的建立。

5.综合教学内容，提升数感技能

真正有价值的教学不仅仅来源于生活，更应该高于生活。教师要善于从已有的生活素材中与学生进行互动和交流，并在讨论的基础上引出新的知识点。通过原素材的拓展，让学生学会触类旁通，并且加以升华，将数学内容综合化，不断地对自身的学习产生作用。在这样一个反复运用和学习的过程中，学生了解到计算的意义和计算过程，并综合相关内容形成自我的解题策略。而在综合的运用过程中，学生的数感技能也必然会得到一定的进步和发展。

总而言之，小学生数感培养并不是一朝一夕之作，而是一个长期的积累和运用过程，但不论如何，数感的培养都难以脱离学生的实际生活，两者的有效融合才能够真正有效提升学生的数感培养，进而促进学生的核心素质培养，提升教学效率。

[1]李智平.小学数学教学中的养学生核心素养刍议——例谈数感素养的培养[J].中华少年：科学家，2016（33）.

[2]陈建.浅谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的数感[J].教育，00013-00013.