小学低年级数学课堂练习存在的问题与对策的研究

江苏省如皋市长江镇永平小学 冒炜娟

课堂练习是提升数学教学效率的一种重要手段，有利于教师及时了解学生掌握知识的情况，更有利于教师了解自己在教学中的得与失，以便教师及时作出调整与改进。课堂练习有巩固、强化、反馈、发展、提升等重要的功能，对“教”与“学”都有不可低估的作用。然而，当下的小学低年级数学课堂练习都存在着一些问题，如何找到解决这些问题的对策是值得研究的一项重要课题。

一、小学低年级数学课堂练习存在的问题

问题一：练习的目的性不够明确。低年级数学课堂练习缺乏目的性，盲目地练习，练习形式单一，机械重复的练习偏多，学生很难通过练习去深刻领会数学教材上要求学生能够熟练掌握的知识结构，很难让学生加深对教材（文本）内容的理解，练习形式的僵化很难让学生能够体验到数学知识的形成与发展过程。

问题二：缺乏分层性的练习。由于练习形式单一，练习问题的设计缺少层次性，让学优生、中等生、学困生都去做“统一化”的练习，导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，长期进行这种耗时耗力类的练习，不利于调动学生的积极性，尤其是学优生的数学学习积极性，而相关难度较大的练习题又会让学困生望而生畏，会逐渐失去对数学学习的信心，会挫伤学困生数学学习的积极性、主动性与创造性。

问题三：忽视对低年级学生思维力、想象力与创造力的培养。设计的练习僵化，思维含量不大，缺乏思考的价值，而偶尔设计的问题有一定的思考价值，又不会让学生进行深入的思考，不给学生留下足够的思考时间与空间。

问题四：缺乏对学生思维拓展的训练。当下有不少教师常常是对教材（文本）上的知识教授完毕，就让学生简单地背一背知识的结论，便去让学生进行高强度的、大量的练习，搞“题海战术”，力求“广种薄收”，缺少各种变式性练习的训练。

二、解决低年级数学课堂练习存在问题的对策

对策一：丰富练习形式，彰显练习设计的趣味性和开放性。教师应针对低年级学生的身心发展特点与认知发展规律，在低年级学生的“最近发展区”内，以数学新课程、数学教材为依据，精心设计一些形式新颖、有趣、富有灵活性与开放性的练习，以充分调动起低年级学生练习的积极性、主动性与创造性。这样的练习设计变“枯燥无味”为“生动有趣”，应重视练习形式的多样化。比如，为低年级学生设计的计算题，可以设计为看谁算得又对又快，获胜者可奖励彩旗、星星或奥特曼卡片，以调动低年级学生进行计算的兴趣与热情。除了为低年级学生设计计算题外，还可以设计些填空题、选择题、判断题、操作题等。练习的方式应力求多样化，比如书面练习与口头练习相结合，自主性练习与合作性练习相结合，还可以设计些综合实践性练习等，通过多种多样的练习训练不断引发低年级学生的认知冲突，激发低年级学生进行练习的兴趣与热情，树立数学学习的自信心，培养低年级学生的团队协作精神，激活学生的思维。需要强调的是，教师可以对低年级学生进行一题多问的练习训练，以训练低年级学生掌握对应的思维方法，进行变换条件的应用题的练习训练，引领、点拨、指导低年级学生学会比较的思维方法，必要时教师还应为低年级学生进行变换练习形式的训练，如经常进行顺向思维的练习，可适时对低年级学生进行逆向思维的训练，打破学生的定式，帮助低年级学生建立思维的可逆性。又如设计些正反联想的练习，如设计些先顺后逆或顺逆并举的练习等，以拓宽低年级学生的思维，训练低年级学生思维的广度与深度。比如，教学“认数（一）”后，教师可为学生设计这样的开放性练习题：4＞（ ），2＜（ ），1＜（ ）。这样的开放性练习留给学生思考与探索的空间是很大的，这理应成为课堂练习设计的“亮点”。

对策二：比较整合练习内容，彰显练习设计的针对性和层次性。现代教育心理学研究表明，每一个学生都是独特的学生个体，独特的生命个体间的知识基础、身心发展水平肯定存在着差异，低年级课堂练习设计的内容应具有较强的针对性，体现层次性。比如，基础一般、能力一般的学生可选择一些基础性习题进行练习，而一些基础相对扎实，能力相对强的学生可以选择一些难度相对较大，有一定思维跨度的习题进行练习。课堂练习设计的内容应是多元化的，练习设计一般是从基础题到发展题，再到拓展题（开放题），这有利于不同层次的学生都能得到进一步的发展。拓展性的课堂练习更能训练学生开拓的视野，有利于学生创新能力的培养。比如，学生认识了10以后，课堂练习中应及时出现10的序数意义，且及时渗透将10也可以看作一个计数单位的思想，鼓励不同层次的学生从不同的视角去理解10这个数，为学生进一步学习进位加法做铺垫。

对策三：低年级数学课堂练习设计应注意的方面。新课改如火如荼地进行着，但在新课改的当下，面对学校的实际，学生学习的学科越来越多，开展的各项活动也越来越多，在学校，数学教师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。如何解决既要提升教学质量又没有足够的练习时间这一矛盾？唯一的出路就是向课堂要效率，精心设计课堂练习，让课堂练习，包括对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等，贯穿于整个数学课堂教学活动中，以达到通过优化课堂练习，提升课堂练习有效性的目的。

课堂练习是课堂教学的重要建构成分，教师应紧扣教学目标去设计课堂练习，重视练习的目的性与针对性的统一，重视趣味性与开放性的统一，紧密贴近低年级学生的生活，设计富有生活化的教学课堂练习，以使课堂练习效益“最大化”，通过科学化、合理化的课堂练习去提升低年级学生的数学核心素养，促进学生的可持续发展。

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[2]吴圣娟.论小学低年级数学课堂管理存在的问题与对策[J].读写算：教育教学研究，2015（10）.

[3]陈强，李伟.探讨小学数学课堂教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2017（18）.