小学数学教学中学生动手操作能力的培养

广东省广州市海珠区仑头小学 陈红梅

达芬奇表示：“理论脱离实践是最大的不幸。”毛泽东也提出：“一切真知都是从直接经验发源的。”“实践出真知”，这些名言都说明唯有动手操作实践，让学生经历学习的过程，积累活动经验，才能让学生真正发现数学的奥秘，探索出数学思想与方法。由此，在小学数学教学时，需要关注学生动手操作能力的培养，预设时间和空间，让学生在开放、和谐的氛围下，积极参与动手操作实践，提升动手操作能力与核心素养。

一、引导课前动手操作，预留时间

为培养学生学习核心素养，需要关注学生的课前预习环节。预习是为课堂奠定基础的环节，也是发展学生自主学习能力的关键环节。需要将“动手操作能力”培养融入预习环节中，引导学生课前参与动手操作，在生活中，在课前预习过程中，参与动手操作实践，发展学生的学习能力与动手操作能力。

组织学生课前进行亲子活动——自制学具。在学习“认识钟表”“认识方向”“认识角度”等知识时，可以自制示意模型，借助硬纸板、画笔、尺子等工具，动手制作。如制作钟表模型，可以先画出圆形、标上刻度，从里到外设置为3层，功能依次排列开来。在学习“简易方程”的知识时，鼓励学生自制“天平”学具，感受方程的原理，对应分析方程左右两边平等的条件以及方程的解决方法。动手操作，初步感知了数学思想方法。

又如在学习“旋转与对称”的知识之前，教师鼓励学生在课前与家长交流，自主制作风车和“手拉手”的小人剪纸。学生通过参与课前的动手操作、询问家长及查阅资料，了解风车的运动特点，结合剪纸的技巧和艺术，动手制作“手拉手”的小人。通过不断的动手尝试，剪出了4个或6个手拉手的小人。在动手操作过程中，感悟旋转和对称的思想，探寻运动特点。

通过引导学生课前动手操作，预留时间设计别样的课前预习任务，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有效地发展了学生的综合能力，让学生在动手操作过程中感悟到数学的内涵。

二、组织课上动手操作，经历体验

课堂教学是系统学习数学知识的环节。传统的课堂“教”数学的模式，已经不再契合素质教育及核心素养培养的需要，在新课程背景下，需要将课堂还给学生，让学引思。让学生在课堂上动手操作，经历和体验学习过程，在引发学生思考的同时发展学生的动手操作能力。课堂上可以设计多样化的小游戏来进行动手操作。

如学习“认识时间”时，可以配备实物钟表，组织学生参与课堂上的动手操作游戏“你说我拨”。学生分小组合作，动手操作，“说时间，拨出对应的时间”“说分针走了多少分钟，拨动分针，转动它走的过程”“说走了多少秒，观察分针走了多少格”“观察分针走了几分钟，观察时针的变化”等。

又如学习“可能性”知识时，教师准备了一些不透明的纸箱子和一些硬币，组织学生运用扔硬币的方式，统计分析扔硬币得出正反面的概率分别为多少。学生动手操作，扔硬币并观察记录，发现扔的次数越多，得出的概率越接近于0.5。再运用“摸小球”的方法，发现哪一种颜色的球越多，摸出的概率越高。结合动手操作，教师再引出可能性的计算方法，顺利激活了趣味课堂。

通过设计趣味的小游戏，学生参与课堂上的动手操作，仔细观察、合作探究、互动交流，这样经历学习过程，有助于提升学生的动手操作能力。

三、激励课后动手操作，学以致用

数学是一门实践性、科学性很强的学科，在学科综合理念下，可以鼓励学生在课后运用数学，参与解决生活问题的动手操作过程。学以致用，在生活中运用数学动手操作，创设了更加宽广、自由而开放性的学习空间，有助于提升学生核心素养，让学生感悟到数学的应用价值，培养学生动手操作能力。

如学习《多边形的面积》后，教师鼓励学生课后动手操作，运用数学知识解决实际问题“计算校园花坛的面积”。学生分小组合作，动手操作实践。先观察统计，再画出示意图、测量标注数据，而后运用已学的图形面积计算方法计算。针对组合图形，先运用剪切的方法，再将每个部分的面积加起来。通过动手操作，测量、计算并统计，得出校园的绿化面积，计算出绿化率。

又如学习《折线统计图》后，教师可以鼓励学生在课后，在生活中参与动手操作，运用数学知识发现生活奥秘。预设任务：“观察大蒜的生长规律”。任务导向下，学生在生活中种植大蒜，并观察记录蒜叶的生长情况，以天为单位，将蒜叶的生长长度记录下来，数据记录完成后，再以折线统计图的形式绘制出图表，并根据折线统计图的形状，观察分析大蒜在哪几天长得最快。或预设更难的问题，观察分析光照、温度、水、肥料等对大蒜生长速度的影响。

通过鼓励学生在课后动手操作，在多学科融合的理念下，学生学以致用，有助于提升学生的核心素养。

总之，小学数学教学过程中，应该关注学生动手操作能力的培养。通过践行以生为本、让学引思的理念，预留时间和空间，让学生在课前、课上、课后动手操作、探究实践，经历学习的过程，感悟、探索和发现，能有效培养学生的综合能力与核心素养。同时，培养学生的动手操作能力，需要教师引导学生将生活与数学联系起来，创设开放性、实践性的学习环境，鼓励学生在生活中动手操作。