借助活动，让学生轻松学数学

江苏省苏州工业园区方洲小学 金建伟

在以往的小学数学教学中，教师常常以自我为中心，忽略学生的主体作用，这样的教学模式只会使学生们更加厌烦学习数学，对学生的发展有着很大的阻碍。因此，教师必须学会优化自己的教学策略。数学课堂教学中，教师要善于从学生的学情入手，巧妙地开展一些游戏活动、操作活动、讨论活动等，充分发挥学生的主体作用，活跃学生的学习思维，促使学生融入课堂。

一、开展游戏活动，激活学生学习兴趣

游戏是学生很感兴趣的活动，对学生有着很强的吸引力。作为教师，可以有效地利用这一点，在数学课堂教学中结合具体教学内容，开展一些有趣的游戏活动，以有效地吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣，让学生可以在玩中学、在学中玩，实现快乐学习。

例如：在教学“可能性”时，教师为了让学生们对本节内容有一个更好的认识，从学生的兴趣入手，为学生们设计了一个有趣的转转盘游戏。首先，教师为学生们制作了一个大转盘，并将圆盘平均分成10份，其中的两份涂上黄色，两份涂上蓝色，五份涂上红色，一份涂上白色。之后将课堂交给学生，让学生们自己去玩这一转盘游戏。学生们在教师摆放出这一转盘后，都非常兴奋地进入游戏活动中。学生们在经过几轮的转盘游戏后，发现最后指针指向红色区域的次数最多，而指向白色区域的次数特别少。于是，学生得出了自己的一些结论，如果转转盘的次数足够多，那么最后指针指向红色区域的可能性最大，指向白色区域的可能性最小，并从这一游戏中对“可能性”的概念有了一个很好的认识和理解。

案例中，教师巧妙地引导学生们开展游戏活动，很好地激活了学生的学习主动意识，调动起学生的学习兴趣，让学生在整个数学课堂学习中变得更加主动、积极，促进了学生们的快乐学习。

二、开展操作活动，活跃学生学习氛围

操作活动的有效开展，帮助学生们将抽象的数学内容变得简单、形象，更有利于学生的理解掌握，因此，作为教师，要善于利用这一点。在数学课堂教学中，教师可以适时地联系具体教学内容，组织学生们开展动手操作活动，以活跃学习氛围，促使学生们体验学习。

例如：在教学“升和毫升”时，教师在引导学生们认识这两个概念时，并没有直接向学生们灌输，而是从具体事物以及学生的兴趣爱好出发，组织学生们开展一个有趣的动手操作活动。首先，教师为学生们提供了一些操作工具：量筒、试管以及足量的水。然后将数学课堂交给学生们自由发挥，让学生们自己动手操作，从中很好地体验这部分知识的有效生成过程。这时，有学生想要知道1毫升水的体积，于是，利用量筒测量出1毫升水的体积，并将其倒在准备好的试管中，并观察其水量的大小。在体验到1毫升水的体积后，学生又用量筒测量出10毫升水的体积，并将其倒在试管中，继续观察并对比，从中很好地体验到了10毫升体积的大小。在对“毫升”这一数学概念有了一个很好的认识后，学生们又开始利用这些工具来探究“升”这一体积概念的意义。学生们就这样主动地操作探究，无形中对数学知识有了很深刻的认识和理解。

课堂教学中，教师巧妙地开展动手操作活动，充分发挥了学生的主体地位，让学生们对数学知识有了一个很深刻的认识和体验。这种教学方式在很大程度上活跃了学生的数学思维，促进了学生的有效参与。

三、开展讨论活动，提升学生学习效率

学生与学生之间是存在一定差异的，而且对同一问题都有着自己不同的理解方式。作为教师，在数学课堂教学中要巧妙地利用这一点，可以适时地组织学生们开展探讨交流活动，让学生可以互相交流、讨论，互相学习，共同提升，共同发展。

例如：在教学“圆”时，教师在引导学生们探究圆周长的知识内容时，并没有采用直接讲解的教学模式，而是从学生的主体出发，让学生自主探究。教师让学生们在课本上选取一个圆，并让学生们自己探寻一下这个圆的周长是多少。学生们在教师给出问题后，都纷纷进入思考探究中，很快学生们便对这一问题有了很好的思考。于是，教师借此机会引导学生们开展探讨、交流活动，让学生们互相表达自己的想法，进而互相学习。这时，有学生说：“我想到一个很好的解决方法，就是化曲为直，利用一根细线圈在这一圆形的边上，恰好圈成一圈，并做好记号，然后再利用直尺测量出这根细线的长度，这样就求出这个圆形的周长了。”还有学生说：“我认为圆的周长应该与圆的半径或者直径相关。”

案例中，学生在教师的引导下主动交流探讨，无形中对圆周长的知识有了很好的了解，并从讨论、交流中很好地开拓了自己的思维空间，让学生们对数学内容有了更好的体验。

总之，枯燥的数学内容很难激起学生的学习欲望，而且其抽象性更不利于学生的理解。由此，教学中教师要注重借助各种教学活动丰富学习内容，促进学生思维发展，实现全面提升。

[1]何铁勇．小学数学活动化教学的实践与思考[J]．科学咨询（教育科研），2010（05）．

[2]仵锋．小学数学教学中如何组织有效的小组合作学习[J]．教育科研论坛，2010（03）．