兴趣教学法在小学数学教学中的应用

宁夏石嘴山市第十二小学 牛 蕾

小学数学教学作为学生打开数学大门的第一步，其负担着极其关键的责任，不仅在于引导学生们的能力，培养学生们对学习数学的兴趣，更有发展学生智力以及养成良好的学习习惯的重要任务。由于小学阶段的学生尚未完成抽象逻辑思维的转变，因此如何使学生们愉快学习，激发学生学习兴趣，使数学学习简单化、立体化，让学生们易于理解，这便成为教育工作者近些年来主要的探索方向。

一、如何提升小学数学教学课程中的趣味性

趣味教学法之所以有其实施的必然性，主要与传统小学数学课堂的不足以及趣味教学法自身显现的价值与魅力有关。同时，小学数学教学的改革也符合时代与教育改革的需求，因此将趣味教学法落实到小学数学教学课堂中十分重要。在小学数学教学过程中，我们应当使授课内容变得有趣，以此提升学生们对数学学习的兴趣，提高学生对算法技巧的掌握程度，从而提高学生计算的准确率与速度。在计算这一重要的数学教育目标中，趣味教学有助于提升学生们对数学学习的乐趣。例如在“分数的基本性质”这一节课中，教师可以设立如下情境：“小猴子最爱吃猴王分配的桃子。猴王拿出了三个大小相同的桃子，每个桃子平均分成三份，给小猴子分了一块。但中型猴子却说：‘我比小猴子大，更能吃，我要两块。’于是猴王就把桃子平均分成6块，给了中型猴子两块。但大型猴子又说：‘我比他们都大，我得分三块。’猴王又将桃子分成九块，给了大猴子其中的三块。哪只猴子分到的桃子最多呢？”如果学生们的回答正确，教师可以继续提问：“猴王是如何实现小猴子的要求并分配得如此公平，使猴群未发生矛盾呢？”接下来教师就可以提出“分数的基本性质”这一课题，同学们也会更加深刻地认识到分数的意义。在教学过程中，教师应当以引导为主，教学为辅，使学生们主动去发现并解决问题，这样才会树立学生们的自信心与学习兴趣，更能够培养学生们的数学意识以及思维能力。教师也可以寻找适合的游戏来进行教学。小学生对游戏都有无法抵御的热情，教师可以制作相关的教具来引导学生在游戏过程中学习知识。在游戏教学过程中，教师应到把握好游戏的规则与时间，不可过分依赖游戏，也不可偏袒某部分学生，应当使每一个学生都参加到游戏中来，使数学学习变成一件有趣又有用的事。

二、如何提升小学数学练习的趣味性

练习课的目的在于巩固知识、培养数学技能，使数学知识融入日常生活。练习课不仅可以使学生们快速、熟练而准确地进行计算，也将对后续的数学学习起到很重要的作用。但当前数学教学中很多教师走入了题海战术的误区，一节数学课下来，老师不过说了几句话，几乎都是学生们抓耳挠腮地埋头苦算，不仅不利于培养学生的学习兴趣，也不利于做到学与用的双向运用，最终的结果就是只教出计算能力优秀但无法应用于实际，谈到数学就满脸厌烦的学生。因此教师不应将重点放在一堂接着一堂的练习课上，而是要深度挖掘计算的趣味性与实践性，培养学生们对计算的兴趣以及对自身能力的自信心，这才是计算的真正意义。

三、组织动手实践，直接助推学生的学习兴趣

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，这是新课改特别强调的理念。组织学生动手实践，在实践中激发学生的学习兴趣，直接促进学生的数学活动，本身就具有引导的意义。例如，在学习“轴对称图形”时，教师组织学生动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力。

四、通过多媒体来提高学生对数学的学习兴趣

数学作为科学技术发展的基础，不仅应用于科学领域的尖端成果，反过来，科学技术也一样能应用于数学教学之中。小学生的思维尚未完全过渡到抽象逻辑思维，同时小学生具有好动模仿等特点，教师可以通过多媒体，集合声音、图象、动画、互动等多重教学模式，使学生亲自动手操作，不仅可以将抽象的数学概念化、简单化 、具体化，将难以理解的静态信息转变为学生们易于接受的动态信息。教师需根据学生们成长过程中的思想与行为特征变化，进行有针对性的教学。在搜索和构建多媒体资料的同时，教师也应尽量丰富和完善教学资料，使教学生动感性，将知识融入具体事物或形象之中，既可提升学生们的学习兴趣，也可满足学生们对知识的需要，更能加深理解。在学生较难理解的思维障碍处，教师可通过多种角度为学生讲解，进行学生之间的互动，使课堂充满趣味性，提高学生们的积极性，从而做到将学习应用于生活之中，做到真正的学以致用。

数学作为一门抽象性极高与逻辑性十分严密的学科，对于小学数学教学来说，如何将教学过程兴趣化、具体化，是小学数学教学今后革新的重点。教师依据学生们的思维模式以及行为喜好，采用针对性较强的教学方法，提高学生们对数学学习的积极性，进而促进学生思维与智力的全面快速发展，积累数学基础，提高学习效果。在数学教学实践过程中，教无定法已经成为事实。趣味教学法拥有灵活多变的特性，对数学教学有着很大程度的促进作用。在趣味教学法的实践过程中，不断总结分析、深入强化教学方式，才能显著提升教学成果，提升学生们对数学学习的积极性，使学生更好地将数学知识应用于生活。

[1]荀书丰．浅谈实施数学趣味教学的途径[J]．丹东师专学报，2003，25（3）：108-109．