问题导学法在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市梅岭中学 盛 轶

初中数学教学与其他学科教学有很大的差异，在课堂教学中，数学教师不仅要引导学生掌握相应的数学知识、数学技能，同时还需要引导学生学会用数学思维解决生活中遇到的问题，并引导学生树立科学的思维意识。这就要求教师在开展教学活动时，必须结合学生的具体情况，选择适宜的教学方法。问题导学法是新时期下的一种以学生为本的教学手段，将其应用在初中数学教学中，效果十分显著。

一、问题导学法在初中数学教学中的作用

在对初中生进行数学教学的过程中，问题导学法不仅能帮助提升学生分析问题和解决问题的能力，还能让学生更好地掌握相应的基础知识。若在上课的时候，教师提出与学生生活较为贴切的问题，那么就能很好地激发学生学习的兴趣，同时也能让学生将所学的数学知识很好地应用到实际生活中来。换句话说，问题导学法能有效提升学生解决问题的能力，并能帮助学生将所学的知识灵活应用到实际生活中来。教师在采用该种方法给初中生讲解数学知识的时候，不仅要研究教材，根据学生的具体状况设置相应的问题，还应该指引学生自己分析问题和解决问题等，便于让学生在体验成功感受时发现数学的乐趣。不管是在讲解新知识的时候还是巩固复习的时候，均可以使用问题导学法，它能帮助学生构建完善的数学知识体系。

二、初中数学教学中问题导学法的应用策略

1．构建良好的问题情境

良好的问题情境是开展问题导学的基础，因此，在初中数学教学活动中，教师应该结合学生的实际情况，设置合理的问题，保证学生可以更加深入地在问题思考中理解、掌握知识。教师在设置问题时，需要考虑到问题与学生的认知水平紧密相连，同时，问题的设置与教学内容紧密相关，此外，教师还应该保证学生可以在思考问题中得到提高，这样才能满足学生的发展需求。

例如教师在讲解《生活中的不等式》时，教师可以为学生设置这样的教学情境：（1）高速路上限速为90km/h；（2）小明同学从家到学校的路程最远是6km；（3）一班学生的最高身高为180cm。在这三个情境中，高速路上车的速度s、小明家到学校的路程v、一班同学的身高h该用怎样的公式表示？这些问题都与学生的实际生活相关，加上学生本身对于不等式有一定的认识，经过思考后，就会答出s≤90、v≤6、h≤180。在此基础上，教师为学生引入不等式的概念，并为学生讲解关于不等式的其他知识，这就极大地加深了学生对于这一部分知识的理解。

2．挖掘生活中的问题素材

在新课程标准下，要求在教学活动中要全面培养学生的自主学习、合作探究能力，所以在具体的初中数学教学中，教师应该充分挖掘学生生活中的素材，引导学生从生活出发，对问题进行自主思考、探究，并用学到的数学知识对生活中的问题进行解决，全面提升学生对于初中数学知识的认知及使用。

例如教师在讲解《轴对称与轴对称图形》的相关知识时，教师可以首先利用多媒体课件为学生展示一些优秀的轴对称剪纸图片，并让学生观察这些图片都有哪些特点。学生经过观察就会发现，原来这些图片是相互对称的。随后，教师可以为学生展示一些自然界的对称图形，如蝴蝶、枫叶等，让学生欣赏自然界的对称美。为了进一步加深学生对于轴对称、轴对称图形的理解，教师可以向学生提出这样的问题：“如何判断图形是否对称？用什么方法验证呢？”通过这样的问题设置，学生就会陷入深思，这些图形明显可以看出来是对称的，但是该如何具体验证？在这样的问题下，教师引导学生进行知识探究，就会极大地提升学生的学习主动性。

3．注重课后引导

初中数学教师在讲解新的知识后，学生应在第一时间对其进行总结，教师也应留出相应的作业和问题等，这样能让学生很好地了解自身是否真正掌握了所学的知识，同时培养学生的自我探究能力。传统的教学模式是给学生留下很多作业，这样无形中给学生增加了较大的学习负担，还极有可能让学生厌学，挫败学生学习积极性，不利于培养学生的自主探究学习能力。因此，教师在课后可通过问题导学法让学生总结课堂上学到的知识，让每位学生提出相应的问题。在给学生留作业的时候，教师应充分考虑学生的具体状况，选择富含代表性的题目，显著提升学生的自主探究学习能力。例如教师在讲解《解二元一次方程组》时，学生已经初步理解了消元是解二元一次方程的关键，但是在具体实践中，还可能存在一些问题，同时学生对于化归思想的应用也有可能存在一定不足。所以在教学结束后，教师还可以为学生设置这样的巩固性问题：“在解二元一次方程时，利用消元法有哪些步骤？其基本思路是什么？”并让学生用消元法解一些方程组，从而加深学生的理解。

综上所述，在初中数学教学中，利用问题导学法可以全面提高学生的学习积极性，并促使学生更加主动地对数学知识进行探究，因此，在具体教学活动中，教师必须以学生为本，合理应用问题导学法，引导学生更加高效率地进行数学知识学习，以此满足学生的实际发展需求。

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