初中数学应注重微课资源的开发与应用

江苏省泰州中学附属初级中学 沙卫霞

在初中数学教学课堂上，教师们改变自身的传统教学模式，从多个方面实现与微课教学的结合，形成完善的微课资源应用方法，充分发挥出微课资源的教学优势，推动着初中数学教学课堂的创新和改革。同时，教师们根据学生们的数学能力，对数学知识进行拓展，利用互联网对典型的数学习题进行归纳和总结，从多个角度实现微课资源的开发，不断促进学生们数学素养和能力的培养。

一、微课资源的开发

在初中数学知识教学过程中，教师们从本质上对微课资源开发的方法进行分析，掌握完善的开发体系，为数学知识的讲解提供夯实的基础，便于学生们从本质上对数学知识进行理解和掌握，促进学生们数学能力的培养和提升。

在具体的微课资源开发过程中，教师们首先增加自身对学生们的关注程度，从学生课堂表现、数学习题解答情况等多个角度进行了解，掌握学生们具体的数学认知情况和数学知识学习方面的不足之处，同时对学生们的爱好进行简单的了解。然后，教师们结合初中数学教材的内容、数学课堂教学目标，从学生们的角度实现微课资源的开发，实现数学知识教学的导入，让学生们处于数学课堂的主体地位，充分调动学生们对数学知识学习的积极性，同时在数学核心知识的教学中，教师们采用过程演示的教学策略，以通俗易懂的方法让学生们高效掌握数学知识的本质，提升数学课堂的教学质量。最后，教师们对数学知识进行拓展，引导学生们在原有的基础上对数学知识进一步深化，促进学生们对数学知识的运用能力，进而形成新课导入、核心知识演示、巩固练习、拓展练习的微课资源开发体系，让学生们循序渐进地对数学知识进行学习和掌握，保证微课资源的教学有效性。

二、微课资源的运用

1．创设趣味教学氛围

在初中数学微课资源的运用过程中，教师们可以将抽象的数学知识形象化，以动态的形式加深学生们的记忆，同时以具体的图片和音频作为引导，向学生们提出开放性的数学问题，引发学生们的好奇心理，不断增加师生之间的交流和学生们之间的互动，进而促进趣味数学课堂教学情境的创设，充分发挥出微课资源的教学优势。

比如，在初中立体图形知识的教学中，教师们根据学生们对变形金刚的爱好，从数学立体图形的角度刻画出变形金刚的形象，引导学生们全身心地投入到立体图形知识的学习中，进而实现立体图形基本知识教学的引入。然后，教师们对三视图知识进行讲解，以微课的形式向学生们介绍三视图绘画的方法和技巧，进而通过微课的方法向学生们展示具体的俯视图，引导学生们对三视图知识进行逆向思维，让学生们在小组内积极发表自身的见解，进而对可能的立体图形进行总结。例如，教师们可以给出一个圆，中心一个实点的俯视图，学生们通过对三视图知识的掌握情况，逐渐得出圆锥的立体图形，以问题的形式引发学生们抽象的数学思维，形成趣味性的初中数学教学课堂。最后，教师们以微课的形式向学生们展示生活中常见事物的图片，让学生们从立体图形的角度进行分析，促进学生们对数学知识的运用能力。

2．突破数学教学难点

在初中数学知识的教学中，难免会遇到教学难点，学生们对数学知识的理解程度不够，导致数学课堂教学质量低下。在传统数学教学方法中，教师们只能通过口头语言来引导学生们的数学思维，但往往教学效果不理想，逐渐成为数学课堂的教学难点。所以，教师们将微课资源运用到教学过程中，对数学难题进行详细的分析，促进学生们掌握具体的解题方法和技巧，进而提高微课资源运用的质量。

比如，在初中数学旋转、对折部分习题的解答中，学生们因为自身数学抽象思维能力的缺乏，无法在脑海中浮现出对折、旋转之后图形形状的变化，进而不能将数学知识运用到数学习题的解答中，不能理清习题解答思路。教师们以微课的形式，将物体形状变化的过程实体化，让学生们直观地观察到旋转、对折之后，各个量之间的关联性，将旋转、对折前后的数学条件相结合，进而形成完善的数学习题解答步骤，促进学生们数学解题能力的培养，同时拓展学生的数学思维，整体性提高学生们的数学能力和素养。除此之外，教师们可以通过微课的形式对初中数学知识进行总结，形成图表化的数学知识结构，让学生们直观清晰地了解到数学知识之间的关系，便于学生们根据自身的掌握情况进行具有针对性的学习和探究，不断提高学生们对数学的知识掌握能力。

总而言之，在初中数学知识的教学过程中，教师们不断重视微课资源的开发和运用，运用微课将静态的数学知识转变为动态，激发学生们对数学知识的积极性和兴趣，同时促进初中数学课堂趣味性的创设。除此之外，教师们应用微课的教学优势，将枯燥的数学知识形象化、简单化，突破传统数学课堂的教学难点，进而打造高效的初中数学教学课堂。