小学数学创新思维与教学实践之我见

江苏省扬州市维扬实验小学 姚久芬

小学是教育的初级阶段，数学教学要注重创新思维的培养，为以后更好的学习打下坚实的基础。小学生的思维非常活跃，但是接受知识的能力有限，因此教师要积极引导，发挥出他们的主观能动性，在探究的过程中激发创新意识，逐渐养成自主学习习惯，成长为社会需要的全面型人才。

一、创设教学情景

具体的情景可以让学生有身临其境的感觉，设计出多样化的形式激发学生的好奇心，有着强烈的求知欲望，内心就会充满学习的动力。另外，教材中的部分内容比较难懂，将其放在情境中去讲解，在一定程度上减少了难度，学生更加容易接受。情景教学是培养创新思维的重要方法，浓厚的环境感染力会让每个人自觉地投入进去，将心理调节到最佳状态，从而达到激活思维的目的。情景要在学生的理解范围之内，目的是为了起到更好的教学效果，切不可将其流于简单的形式。

二、丰富的联想

联想是从给出的特定事物可以想象到其他事物，过程中会拓展想象空间，从而激发创新思维。当然教师要及时点拨，帮助学生打破壁垒的限制，拥有更加丰富的想象力。《时、分、秒》这节内容是让学生初步认识钟面，能够准确读出数据，通过学习掌握一些基本的生活经验。如果单纯讲解就会显得枯燥乏味，所以教师可以将其与其他事物联系起来，例如太阳一天中的运行位置表示不同的时间，可以总结出二者之间的联系，运用创新的思维去解决问题，极大地提高了教学效率和质量。

三、鼓励学生标新立异

创新是在已有的基础上进行研究，创造出完全新的事物。传统的教学模式对学生思维造成了很大的限制，教师要鼓励学生做出新的尝试，表达出自己内心的想法，这样才能促进创新思维的培养。《长方体表面积计算》是让学生记忆具体的公式，并且能够进行熟练运用。特定的计算方法虽然会给解题带来方便，但不利于学生思维的发散，因此教师可以让学生通过仔细的观察，提出更多不同的长方体表面积的计算方法，从多个角度去看待问题，从而加深对知识的理解。

四、鼓励学生大胆质疑

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”传统的教学模式都是将现有的定理、算法等呈现出来，学生只需要简单记忆就可以了，忽视了对其的探究和证明。教师要尊重学生的主体地位，营造出轻松和谐的课堂氛围，在这种状态下，每个人都可以发表自己的意见，对教材中的理论提出新颖、独特的见解。对于他们的表现，教师要及时表扬，有助于树立起学习的自信心，慢慢总结出属于自己的东西，带着疑问进入学习状态会达到事半功倍的效果。

五、逆向思考

学生一般会按照教师讲解的思路去解题，简单的从一个角度出发，导致水平层次不是很高。逆向思考可以拓展思维空间，有着自己独特的见解，而且会对题目有更加全面的认识。《倍数和因数的练习》是让学生理解倍数、因数之间的关系，培养他们运用知识解决实际问题的能力。例如：下面哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？10、15、28、75、92。一般会直接去计算，看是否满足要求，同时要利用逆向思考的方式，通过发现其中的规律，直接做出准确的判断，有效改善了学习效果。

六、动手操作

受到应试教育制度的影响，学生将大部分的时间和精力投入到理论学习中，而且分数成了唯一的评价指标，导致动手能力不足。通过手、眼、耳等器官的相互配合，可以让思维更加活跃，完成的过程中可以提高学生解决实际问题的能力，对知识实现灵活的应用。教师要设计出有趣的教学活动，例如摆一摆、画一画、比一比等，调动学生参与的积极性，在学习的过程中感受到动手的乐趣。要给学生创造动手、动脑的机会，在实践的过程中激发出思维的灵感。

七、强化练习

课堂的时间非常有限，所以很难完全吸收所学的知识，练习是非常有必要的，可以起到很好的巩固作用。首先是一题多变。对现有问题的条件、情景进行适当的改变，情景变化会提升学生的能力。其次是一题多解。要采用多种方法去解决问题，达到举一反三、触类旁通的效果，不仅可以系统地掌握知识，而且还有利于培养学生的创新思维。最后是层次性。习题的设计要体现出阶梯式的特征，采用循序渐进的方式，制定出合理的目标，通过因材施教让不同能力的学生都有所提高，促进整体的共同进步。

综上所述，小学数学对学生有着重要的作用，不仅可以掌握基本的计算方法，而且还有利于培养创新思维。教师要坚持从实际情况出发，采用多样化的教学方式激发学生的创新意识，在练习的过程中提升整体水平，促进小学数学教育事业更好地发展。

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