中职数学资源管理利用策略之“问题”资源

江苏省南通中等专业学校 邵锦凤

中职数学课程资源丰富多彩，通过教学资源的挖掘为学生搭建吸引力强的数学课堂，为学生创建良好的学习机会，丰富学习体验，提高课堂教学的质量，为学生长远的学习奠定良好的基础。

一、中职数学课程资源搭建的特点

首先，中职的数学课程资源具有客观性的特点，在不同的学习情境下具有不同的用途和价值，对于学生的启发也是不同的。例如：中职函数学习中可以为学生引入生物物种资源、化学反应知识资源、运动学知识等，教师在课堂中借助生活和其他学科的资源带领学生挖掘数学理论知识的内涵。

其次，中职的数学课程资源具有多样性的特点，从数学理论的来源、存在方式、物理特性等呈现方式进行多样性资源的整合，让学生从多个角度接受能力锻炼，既结合课外资源又结合实物资源，突出中职数学资源的科学应用。

最后，中职数学资源具有间接性价值，教师需要在课程资源整合的时候做好设计、开发、利用和评价，为学生树立主动发展的意识，注重利用已有资源建立完整的知识体系，建立横向联系和纵向联系，搭建知识网络，使得中职生找到适合自己的学习方法。

二、中职数学课堂中利用资源开发学生的问题资源

中职数学教师在资源开发的过程中要以学生为主体，强化自我的资源开发意识，进行自我学习，使得学生从现有的学习资源中挖掘信息，找到适合自己的学习方法，期间，教师和学生要学会针对现有的资源进行提问、设问，挖掘对自己有用的学习资源，总结适合自己的学习方法。为了实现这一目的，可以从以下几点入手：

1.教师要不断提高自我的课程资源开发意识

在中职数学课程资源教学开发中，教师要做好资源的挖掘以及开发，担任课堂的引导者，成为课程资源的开发者，为此，数学教师要认识到当前数学教材中蕴藏的资源，正确定位自己在课堂上的角色，树立正确的课程资源观念，在意识上不断进步和交流，加强对于数学课程资源的研究和探究，在日常生活和工作中创新、反思和探索。

数学教师在课堂中引出数学资源，分析学生的学习特性并进行设问，激发学生积极主动的思考，从中引导学生开动脑筋，总结其中的数学结论和理论，吸引学生积极参与数学课堂，数学教师在其中扮演引导者和组织者，确定学生树立正确的数学资源学习意识。

2.在数学教学体系中建立完整的数学课程资源库

从中职生的学习实际出发，教师组织教研组对当前的数学资源进行研究和开发，定期进行备课、教学研讨，从学生的实际情况出发制定教学计划、教案、教学课件等方案，在课堂上进行展示，为学生建立完善的后备资源库，使得学生学会使用科学的方法进行数学学习。

例如：教师可以将整合到的数学资源以网络库的形式展现出来，使得日常中职生在数学学习中一旦遇到问题，可以在网络资源库上进行问题的检验，在资源整合的过程中，学生可以随时进行问题的整理，从现有的资源整合中发现问题、探究问题、总结结论，这期间，借助网络平台，学生可以随时与教师进行沟通，讨论问题，互相交流，有效丰富师生之间的沟通和交流，共享课程资源，随时沟通问题和经验，丰富数学学习经验。

3.借助数学资源做好课堂互动，培养学生的问题意识

在教学模式构建的过程中，教师要重视培养学生的问题意识，将数学资源与课堂问题联系在一起，以数学问题为主线进行教学进程的调配，例如：在函数、数列、解析几何等抽象理论学习的过程中处理好基础知识与实验资源之间的关系，在学习直角三角形任意角知识的时候，让学生实际进行直角三角形任意角的研究，量角、探究三角函数关系，让学生深度理解三角函数概念的含义，在实验研究的过程中，以数学基础知识为底，为学生建立完整的知识体系，让学生在有机互动的课堂中设定问题主线，构建共同的知识体系，激发学生好奇探究的积极性，融入数学课堂中吸收知识点，突出问题主线，以小组的形式组织数学学习，进行问题的归纳、讨论、思考以及总结，在数学知识探究的过程中形成自主探究、多元交流的学习氛围，让各个层次的学生掌握最适合自己的学习方法，搭建完整的中职数学教育体系，有助于中职生完善教学方式，提高数学课堂的教学质量。

在中职数学教学的过程中，以学生为主体，优化整合课堂资源，挖掘数学资源背后蕴藏的教学价值，让学生认识到数学教学资源对自我数学学习的重要意义，教师在课堂设计的时候，优化使用教学资源，设计教学环节，在既定的情境中为学生引出教学资源，辅助学生确立数学思维和理性精神，培养学生从生活中吸收学习经验和方法，主动发现和探索，在资源设问和探索中培养学生确立正确的学习意识，掌握适合自己的学习方法，使得中职生确立学科核心素养，为今后中职生的长远学习和综合能力的提高奠定良好的基础。