优化数学课堂，让学生有意义地学习

江苏省泗阳县王集小学 庄 真

一、有意义学习的概念

我们的学习主要分为机械学习与有意义学习，其实我们可以理解为被动接受学习以及主动探索学习。尤其对于数学来说，如果让学生能够主动学习数学知识，那么学生对于数学的敏感度就会提高，而且会加深对数学的兴趣。有意义学习由奥苏泊尔提出，它是指将知识点中的概念、定理、原理等符号名词和学生本身已有的认知结构建立起实质性的联系。比如在学习正方形的概念以及正方形的面积公式时，如果只是牢记“边长乘以边长”，这是机械学习，而当学生将其与头脑中的正方形物体结合理解时，这种就是有意义的学习。

实现有意义的学习要做到以下几点：首先，学习的内容要有逻辑意义，并且对学生有一定的教育意义。比如学习体积和容积的相关知识，可以引导学生计算家中冰箱的体积与容积，同时可以据此教会学生如何去规划房间；其次，学生的头脑中有即将学习的知识的表象，这也就意味着提前预习的必要性。比如在学习“1立方厘米和1立方分米的大小”时，学生要知道粉笔盒的大小是1立方分米，而一节手指的大小是1立方厘米。最后，要进行有意义的学习，一定要让学生具有此种学习的意向，也就是学生具有主动学习的倾向，这种学习策略更加适用于见识广博、学习心理较强的学生。而对于那些基础不好的学生，教师就要想办法培养学生对数学的兴趣，增长其见识，从而使学生具有丰富的表象储备。

二、进行有意义学习的注意事项

首先，教师要了解学生的认知结构，因为小学阶段学生的智力发展并没有达到最佳水平，因而教师要了解学生的理解力以及判断力的发展程度，从而进行教学设计。不能将初中的数学概念带入小学数学课堂，否则学生们更加难以理解。同时，在这个阶段要让学生们理解我们的实际生活与数学的关联，让学生去了解和关注生活中遇到的数学问题。另外，要让学生们知道如何形成表象，通过观察生活，丰富生活阅历，通过数学报、数学期刊的阅读积累数学方面的素材。同时，教师还应当知道学生的头脑储备的哪些事与我们的教学内容有关，通过教师的教学可以将新旧知识进行结合。比如在学习各种图形面积的计算时，学生将面积计算公式与自己头脑中的数学图形进行结合，从而知道对于不同图形，要运用不同的数学公式。

其次，教师要了解学生的兴趣爱好。常言道：“兴趣是最好的老师。”因而想要学好数学，对数学是否感兴趣尤其重要，教师要了解和发掘学生对于数学的兴趣，学习兴趣可以将学生们对于数学的好奇心、求知欲无限放大。教师要努力创造出能够让学生们感兴趣的教学课堂，比如在课堂上，有些学生的兴趣就是对于新知识的学习，就要发扬这种兴趣；而有的学生喜欢做一些与课堂无关的事，教师就要及时制止，使学生的关注点回到课堂上。比如在学习“分数的除法”时，教师就可以举先分整数升的果汁，再分分数升果汁的例子，在这个过程中，学生由以前的知识转化为现在新学的知识，更加容易理解。同时，学生对分整数升果汁的例子有所接触，能够形成有意义学习，这样的话题学生也比较感兴趣，从而注意力会在课本上。

最后，教师要选择学生喜爱的教学方式，对于学生来说，能否接受老师的教学方式是学生能否认真听课的关键，对于教师来说，自己的教学方式能否抓住学生的注意力，也是衡量教师专业素养的重要标志。经过调查研究我们发现，学生更加喜欢轻松幽默的教学模式，他们在此种环境中更加有学习的动力，也更积极地去配合老师的教学，也更加有利于教师进行有意义教学。因此，教师要改变传统古板的教学，在一种轻松愉悦的环境下进行有意义的学习。比如在学习“选择最优条件”时，有一道题目：煎一个鸡蛋的两面需要2分钟，问煎三个鸡蛋最短需要几分钟？此处就可以在比较欢快的氛围中讨论这个问题，教师可以转化问题：早上学生要吃三个鸡蛋，又不想上学迟到，怎样才能最快煎完鸡蛋？既营造了一种轻松愉快的场景，又使学生有一定的代入感，从而更加有利于问题解决。

三、有意义学习的制约因素

在我们现实的数学课堂中，有意义教学的应用非常少，主要是由如下原因造成的：首先，也是最重要的原因，虽然我国近年来一直在致力于教育改革，但当前的选拔模式还是以考试为主，这也就意味着教师要在规定时间内完成规定的教学任务，同时，对于一些较难的知识点，需要大量练习来进行巩固，导致在课堂上没有过多的时间进行有意义学习。但是教师可以选择利用创设情境的方式进行改革，在这一部分内容中引入有意义教学。

其次，当前教师的教学方法和教学策略也对有意义学习的开展形成阻碍。传统的教学方法以讲授法为主，一般数学教师上课的模式就是先讲解习题，然后让学生进行练习巩固。这在很大程度上限制了学生的自主学习，也不利于开展有意义学习，因而教师们要进行教法改革，引入了“学进去，讲出来”的教学模式，在学进去一个知识体系后，通过小组讨论探索，将自己的理解讲出来，这也就把知识体系进行了深化，更加利于学生的进步。

最后，学生的学习情况，尤其是学生的知识储备也限制了有意义学习的进行，当学生的表象储备不够时，导致新知识与头脑中的表象无法建立联系，这也就意味着有意义学习的中间链条破裂，很难在进行下一步。

总之，进行有意义的学习能够使学生更加积极主动地去探索数学问题，学生们为了更好地完成有意义学习，会主动增加自己的表象储备，使得学生视野开阔。同时，教师也要改进自己的教学模式，提高自己的专业素养。