运用问题引领，打造高效初中数学课堂

江苏省淮安市武墩中学 缪树和

问题教学法是一种新型的授课方式，教师应该合理运用到授课讲堂中。在传统的初中数学授课过程中，教师过于追求教学课堂的情景化，不能合理安排授课情景，在教学中只看中课堂的授课效果，并不能关注学生的实际学习情况。在这样的授课环境下，学生的注意力不能集中到授课中来，从而不能带动学生的学习兴趣。所以教师要提高自己的工作态度，真正负责地准备每一节课的授课安排，教师可以利用问题教学法给学生安排题目，激发学生的动脑能力。通过这样的授课方法，让学生更加服从教师的授课管理，从而提升学生的数学成绩。

一、根据授课内容，引入数学问题

在我国的教学工作中，教师在教学中非常重视课程的导入环节，所以教师会对自己的教学内容进行反思，给学生提供良好的导入平台。在传统的初中数学授课过程中，教师在导入环节安排的问题虽然很多，但是很多问题的提问都和教学课程没有太大的关系。教师应仔细安排教学课程，给学生设定实际的授课问题，轻松带动学生的思路，从而达到自己的授课目标。例如，在进行《三角形全等的判定》这一课的授课讲解时，教师首先要确立自己的教学目的，通过本节课可以让学生轻松掌握三角形全等的判定条件，让学生能够清楚地明白定理和推论，灵活运用新知识进行变式训练，教师可以进行问题引导，让学生自主去探索问题的趣味性。教师可以提问学生这样一个题目：两个全等三角形，是否一定有六个必要条件才能全等？如果满足六个条件中的一部分，那么这两个三角形是否能够全等呢？让学生自觉去讨论这个问题，教师再给学生引入正确的结论。教师还可以给学生在进行问题的创设，在黑板上随便画出一个三角形ABC，再画一个三角形A1B1C1，使三角形ABC与三角形A1B1C1满足上述条件中的一两个，你们能证出三角形ABC与三角形A1B1C1必定全等吗？让学生动手去画去思考。通过这样的授课形式，可以让学生更高效地掌握数学知识，并且可以通过自己动手操作和动脑思考来进行知识的学习。教师可以提升学生的习学效率，从而提升自己的教学质量。

二、让学生自己去探索遇到的问题

在初中数学课堂中，教师一定要关注学生的学习方法，不能让学生盲目地进行知识的获取。在传统的初中数学授课过程中，教师没有观察学生的学习方式，在课堂中不光要给学生讲解数学知识，还要给学生讲解做题的技巧和探索问题的方法。所以教师要给学生提供高质量的课堂，给学生创设轻松的学习环境，让学生自己去探索遇到的数学问题。例如，在进行《二次函数的图象和性质》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以用描点法画出y=ax2的图象，理解抛物线的观念，学生可以自己去观察、思考、归纳二次函数图象的信息。教师首先要带动学生去回忆一次函数的性质，让学生尝试画出函数图象，并且去观察、分析、归纳一次函数的性质，然后教师给学生进行指导，让学生尝试画出二次函数y= x2的图象，问一问学生会选择哪些自变量。教师可以让学生进行尝试总结，如果在这一过程中碰到问题，可以让学生自己快速翻阅教材，尝试解决问题。在这个过程中教师一定要关注技巧的讲解，而不要注重学生解决问题是否正确。通过这样的授课形式，教师可以引发学生的积极性，提升学生的学习效率。

三、小组合作的方式解决教师给设定的问题

在教学中，很多教师都会把学生分成小组，让学生在小组合作中去解决相应的问题。在传统的初中数学授课过程中，教师也会运用这样的形式去组织学生进行问题的解决，但是教师并没有注重这个环节的质量，而是把这个当作一个流程，非常形式化。这样的授课不能高效达到教师想要的教学计划，所以教师要提高自己的教学质量，通过小组合作的方式解决数学问题。例如，在进行《平行四边形》这一课的讲解时，教师首先明确自己的教学目的，通过这堂课的讲解，可以让学生掌握平行四边形的两种判定方式，并且可以让学生掌握、操作、作图，可以了解平行四边形的判定条件，通过小组合作去解决问题，培育学生合作探究的能力。教师首先可以给学生引入知识，让学生对本节课要讲解的内容有一定的了解，带入授课情景，让学生说一说知道哪些平行四边形的性质，然后教师可以给学生安排问题，让学生结合小组去探索。通过这样的形式，可以让学生体会到探索问题的乐趣，把一个问题解决的意义，同时，教师也达到良好的授课效果，从而提高学生的数学成绩。

总而言之，在初中课程中，教师要注重授课方法的实施，在初中数学课堂中，教师可以给学生引入问题教学法，让学生动脑思考，运用自己的解题方法去探索问题。教师在教学中也要吸取经验，根据不用的课堂效果进行总结和完善，从而提高自己的授课水平，也可以带动学生的学习兴趣。