以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性

江苏省响水县第一小学 吕海霞

提升课堂教学的有效性不仅能够改善课堂教学质量，同时有利于发挥学生的主体作用，大幅度提高学生学习效率，培育一定的学习能力。本文将结合以学生发展为本，从小学数学课堂教学的多个环节分析，提出提高课堂教学有效性的具体方法。

一、整合教学内容

整合教学内容是提高小学数学课堂教学有效性的主要方式之一。在小学数学教材编排上存在着一定的问题，例如在苏教版小学数学教材中，将“分数的初步认识”这一内容分成两部分，且在三年级上册学习一部分，三年级下册学习一部分，知识内容并没有放置于同一本教材内，教学时间也间隔较长，学生可能在学习第二部分时，对第一部分的内容有所遗忘，故此，整合教学内容是十分必要的。教师应充分考虑小学生的学习能力和学习特点，对教材内容进行概括整合，适当调整教学内容，将学习内容涉及的知识进行串联，从而促进知识的有效融合，便于学生记忆知识，进而大幅度提升数学课堂教学有效性。

例如在教学应用题时，教师应让学生先寻找题干中的已知信息，结合数量关系的知识进行引导，从而让学生进行思考。比如：有一个装修工程，甲工程队用6天的时间可以完工，乙工程队用10天的时间可以完工。请问两个工程队合作工作，多久时间可以完工？教师可以指导学生发掘题干信息，寻找其中的数量关系，进而解答该问题，不但掌握了新知识，同时巩固了旧的知识内容，让学生在轻松欢快的氛围下学习数学知识。

二、重视教学活动

以学生发展为本应重视学生各项能力的锻炼和培育，而让学生参与教学活动，通过亲身实践获取丰富的教学体验，从而提高学生的学习能力，改善课堂教学效率。小学数学的知识内容相对简单，教师应侧重于学生数学思维的培育和锻炼，依靠形式多样的教学活动吸引小学生的注意力，进而使学生掌握学习内容，消化知识难点，帮助学生树立一定的数学逻辑思维和数理思维。同时，顺应新课改要求，突显学生主体地位，做到以生为本，最终使学生积极主动地参与课堂活动，激发学习兴趣，提高课堂教学质量，促进小学生的综合全面发展。

例如在教学苏教版小学数学三年级上册《长方形与正方形》这一内容时，教师可提前一天告知学生教学内容，让学生自主准备长方形与正方形的模型或物体，同时教师再准备一些制作材料和制作工具。在课堂教学中，学生会主动展示个人准备的与长方形或正方形相似的道具模型或物体，随后，教师再在将准备的制作材料和制作工具分发给学生，让小学生们自主动手创作正方形和长方形模型。学生通过动手实践的过程，对知识内容产生深层的理解。小学生对于动手实践的教学活动十分喜爱，在学生眼中，尤其是让其自主动手操作等同于在做游戏，从而产生浓厚的学习兴趣，将自制的作品进行展示同时满足了小学生的表演欲。在心理需求和学习需求同时满足的情况下，小学生的学习效率能够有效提升，最终促进小学生对知识的消化，培育学生的综合能力，有效提升课堂教学有效性。

三、优化课堂结构

阻碍教学有效性提升的一大因素即是教学课堂的结构。在以往的小学数学课堂中，教师是课堂的主人、教学的主体，学生仅是参与者，并没有一定的话语权和选择权，导致课堂教学效率难以提升，教学有效性较低。故此，数学教师应及时优化课堂结构，依照新课改的教学要求，突显学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，积极构建注重学生发展的高效数学课堂。教师应注重教学过程中的多个方面和环节，首先，在学生预习环节应设置一定的教学问题，依靠问题构建教学情境，从而引导学生进行思考，带着问题迈入课堂。在教学过程中，教师应积极鼓励小学生结合知识内容进行提问。面对知识问题，应及时与教师进行交流，或在小组内与其他学生共同探讨。在课堂提问环节，应考虑学生的个体差异和学习能力，实行分层教学，分层提问，从而保障任何学习层面的学生都能够在课堂中有所收获，促进个人发展，最终促进学生全面发展，提高小学数学教学有效性。

总而言之，在素质教育与新课程改革不断深化的今天，广大教师应遵循教学要求，顺应时代发展趋势，充分考虑小学生的学习情况和教材内容，及时调整自身的教学方法和教学手段，努力整合教学内容，确保小学生能够良好地消化数学知识。促进新旧知识的相互关联，在学生学习新知识的同时巩固旧知识。积极准备教学活动，给予学生大量的实践机会和表现舞台，最大化锻炼其学习能力和数学思维，同时激发其学习兴趣。优化课堂教学，尊重学生主体地位。符合以学生发展为本的教学要求，进而有效提升小学数学教学的有效性。