万紫千红学有方——小学数学概念教学的方法策略

江苏省建湖县第二实验小学裕丰校区 冯 慧

随着我国教育的不断发展和对中小学教育教学不断进行改革调整，影响到了实际的教学情况，小学数学作为学生学习生涯的基础，我们有必要创新小学数学的教学模式和方法。所谓的概念就是人们在认识客观事物的同时将其转换为主观能动性，将其与类似事物进行比较，总结出其共同特点且加以概括，其实是对抽象意识的一种文字表达。在小学教育阶段中，小学生的理解能力和思维能力较差，学习数学有一定的难度，通过了解小学生的这一基本情况，我们运用概念教学法来改善这一现状，对于学生的发展具有很重要的影响。

一、转化传统的教学理念

我们在研究如何提高小学数学概念教学的有效性，那么首先一点就是要积极转变教师对传统教学思想的认识，我国在教育领域进行不断改革，为的就是减轻学生和老师的压力，传统的教学方法只是死记硬背，最终的学习效果并不尽如人意。所以，我们从这一方面作为突破口，树立以加强学生理解能力、创造能力和思考能力的新的学习理念。与此同时，我们还应该在教师方面进行有效的改变，教师一定要改变现在传统的教学模式，强化教师对概念教育的认识，从而在更深的层次中发挥具体的作用，促使学生能够更快地去理解一道数学题，提高小学数学概念教学的有效性。

例如我们在苏教版小学数学课本中看到“圆”的认识中圆的概念：到定点的距离等于定长的点的轨迹。为突出圆的这一特征，便于老师很好地开展教学活动，我们可以通过实物教学来提高学生对于概念的理解，这也从一个方面突出了概念教学的重要性。在我们的日常生活中有很多形状为圆形的事物，我们可以将自行车轱辘、钟表等一些实物清楚直观地展现在小学生的面前，这样，小学生也可以更清楚地理解圆的概念，为在习题中更好地应用打下基础。这样改变传统死记硬背的思想，就可以很轻松地解决这一概念，并且使它记忆犹新，应用得心应手。

二、丰富教学方式与内容

对于小学生来说，他们较为喜欢活泼且教学方式独特的教学环境，针对这一特点，我国小学阶段应该进一步丰富小学数学概念教学的教学方式与教学内容，概念就是将一种事物进行抽象的概括，在小学数学教学的课堂上，我们可以通过生活中的现象来解释数学课本中的问题，小学生对新的事物认知较少，且很难理解，但是对于生活中的现象的观察却十分仔细，将生活常识引入小学数学课堂中，这也算是课堂教学内容的一大创新，通过将生活实际引入课堂可以循序渐进地引导学生理解数学概念，或者通过动手操作和课堂实践来加强学生对实物的理解，从而激发学生对数学概念的理解。

例如我们在讲苏教版小学数学中立体图形的正方体时，正方体的定义是：由六个完全相同的正方形围成的立体图形叫正方体。为了可以让学生很好地理解这一概念，便于老师接下来的数学教学，我们可以将生活中正方体的例子引入数学课堂中，以这样的方式来提高学生对正方体的认识和对正方体概念的理解，许多知识在生活中会找到它们的影子，我们所使用的魔方就是一个正规的正方体，也叫正六面体。这样学生就便于理解，答题就很方便了。还可以让学生自己动手去做一个正方体，这样通过动手来解决问题更能加深印象，促进理解。

三、突破教材逻辑线索

苏教版数学教科书的编排是按照一定的逻辑顺序来进行的，所以在教学的过程中，教师和学生往往会按照固有的逻辑思维来展开教学活动，但是教科书中的逻辑结构与我们头脑中的概念结构是有很大差别的。为了学生和教师在学习的过程中尽量减小逻辑结构对他们的影响，就应该突破在教材编排中的逻辑性较强的弊端，突破逻辑性在学生头脑中的束缚。

例如在学习苏教版小学数学“平面图形的整理和运用”时，大致可以体现出以下的逻辑线索：正方形，三角形，长方形，平行四边形，圆，梯形。

通过以上内容的探讨，可知近些年随着概念教学在小学数学教学课堂上得到运用和推广，在很大程度上促进了学生学习成绩的提高和学习能力的增强，并且在一定程度上为我国中小学教材改革提供了经验和帮助，比如苏教版小学数学教材就应该率先做出示范，将概念教学这一良好的教学方法普及到我国各级小学中，使我国小学生和小学教师从中受益。但是，我国对概念教学的研究尚处于起步阶段，还未形成系统完善的教学体系，同时还存在许多需要解决的问题。所以我们不应该停下对教育方式探索的脚步，应该积极学习国外先进的教学手段，并结合我国实际情况，使概念教学惠及每一位小学生和小学教师。