初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合

江苏省宿迁中学分校 纪晓岚

信息化时代，网络的普及给人们带来了前所未有的便利，教学方式和学生的学习方式也在发生着巨大的变化。在实际教学过程中，将“微视频”与“导学案教学”这两种教学形式有机结合，将会大大提升教学效果。下面我们以初中数学为例，对“微视频”与“导学案教学”的结合教学进行分析。

一、初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”结合的重要性

数学课是一门抽象思维与逻辑思维并存的学科，教师如果在讲解知识点时不借助有力的教具，为了讲解知识点而讲解，学生接受起来就会有难度，长期使用这种教学模式，学生就会对数学学习失去兴趣。如果在初中数学课堂上将“微视频”与“导学案教学”结合在一起对学生进行教学，可以提高学生的学习兴趣。初中学生对新鲜事物比较有好奇心，使用微视频讲解教学内容，提高了学生的兴趣点。另外，对于初中数学中几何教学提供了更好的方法，以前在讲解几何时，都可能会做些实物模型，但是对于边数较多或者不规则的图形，教具制作就很难了，通过微视频，不仅可以看到图形本来的样子，也能方便地看到图形展开形成平面图，或者借助动画多角度展示图形，从而形象化地展示了图形。学生可以怀着轻松愉快的心情来学习数学。

二、初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”结合过程中所存在的问题

1.不注重和学生的交流

在结合“微视频”与“导学案教学”进行初中数学教学的过程中，教师和学生的实际互动还是很少的，所以数学课堂上学生还是很难彻底放松，学生参与较少，很难发挥学生的主动性和主体地位。

2.微视频质量不够

在实际的初中数学教学过程中，有些微视频做的质量不高，甚至还有些教师会直接从网上搜索相似的内容，这样就很难保证视频内容和教学内容一致，要想真正发挥二者的价值，就一定要确保两个教学方法使用的合理性。所以，需要学校与视频制作公司合作， 制作适合教学内容的微视频。

3.导学案教学过程中引导性不够

导学案教学作为教学的重要环节，这种教学法是一种新型的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。就目前而言，在实际教学过程中，教师还是没有很好地应用引导性，而是将导学案直接发给学生，让学生自己进行学习，在这种没有引导的情况下，学生的学习效果很不理想。

三、初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”结合的措施

1.注重和学生的交流

在初中数学教学中结合“微视频”与“导学案教学”，要想将其价值最大程度地发挥出来，就一定要改变之前不注重和学生交流这一问题，在教学过程中加强和学生的交流，了解学生对数学学习的需求，以此来为学生制定最为合理的教学方案。在教学过程中，教师可以引导学生对要讲解的知识点自主学习，然后再用微视频对教学内容进行分析。让学生主动参与到教学中来，使他们对要学习的内容有概念性的认识之后，再把学生引入课堂，让学生通过自主学习，对所讲内容有更深的印象和理解，让学生在这个阶段提出问题，针对这些问题来看微视频，在透彻讲解后，学生可以再展开讨论，总结本课重要知识点。教师可以让学生做些随堂练习，巩固和检测本堂课的教学效果。教师要对学生的掌握程度进行反思，在接下来的教学中及时调整，充分发挥导学案和微视频相结合的教学模式的作用。

2.确保微视频质量

微视频质量会直接对教学效果产生影响，因此，在导学案和微视频结合的教学过程中，教师一定要确保微视频的质量。学校可以请专业的视频制作公司人员对教师进行培训，教师学习相应的视频制作软件，本专业组的教师可以组织起来一起制作，将教学过程中需要展现的重点内容制作成视频，同时加入一些趣味性的元素，这样能激发学生观看的兴趣，最终才能提升数学教学的质量。

3.做好导学案引导工作

兴趣是最好的老师，教师在引导时，一定注重激发初中学生的学习兴趣，让学生主动去探索，初中学生具备了一定的自学能力和独立解决问题的能力，充分发挥学生的主体地位，教师的角色应定位为教练。在学生学习探究中，指导他们独立完成，提高学生学习能力的同时，还能让他们学会自主学习，学会独立解决问题。在使用导学案教学中，教师可以鼓励学生使用创新思维，多角度看待一个数学问题，提升学生的创新能力，这样还让学生做到触类旁通，灵活使用所学知识去解决问题，通过教师角色的转变，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而达到良好的教学效果。

综上所述，在初中数学教学过程中，将“微视频”与“导学案教学”结合，在教育教学中是一个新的模式，需要教师在备课时注重微视频的质量，同时教师要充分发挥在教学中的主导地位，坚持学生在学习中的主体地位，做到以人为本的教学理念，从而最大限度地提升教学效果。