探析高中生物教学中多媒体技术的应用

陈雪芳

（福建省莆田市第八中学，福建莆田 351144）

引 言

高中生物是一门较为抽象复杂的学科，并且生物知识有着极强的理论性，这对教师的教学形成了一定的阻碍。多媒体技术有着强大的表现力，可以以一种较为简单形象的形式传递大量的信息[1]。借助多媒体技术进行生物教学，能够将抽象复杂的生物知识变得浅显易懂，更加有利于学生深刻理解生物知识，从而提高生物学科素养。

在目前的生物教学中，多媒体技术的应用仍然存在着许多问题。许多教师在教学中滥用多媒体技术，不管教学内容是否合适都使用多媒体进行教学，在教学过程中过度依赖多媒体教学，忽视了多媒体教学的辅助性；有些教师甚至在运用多媒体技术教学的过程中严重偏离教学内容，一味地强调多媒体技术的娱乐性；有些教师在运用多媒体教学的过程中节奏过快，反而降低了学生的课堂效率，不利于学生对授课内容的理解和掌握。立足于这样的应用现状，笔者提出以建议，以求能为教育工作者提供借鉴，促进学生生物学科素养的提升和能力的全面发展。

一、巧设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在枯燥的高中生活中，有效地激发学生的学习兴趣会起到事半功倍的效果。学生只有在兴趣的驱使下主动投入到生物的学习中，才能在学习中不断提升效率。多媒体技术的应用，不同于传统的黑板教学，它以生动形象的音频、图画不断吸引着学生的注意力，使得他们能够全身心地投入到生物的学习中；另外，在生物教学中，有些知识与实际生活联系较少，有很强的理论性和抽象性，学生在学习中难免会有困难。这种情况下，教师就可以借助多媒体技术创设合理的情景，使难点得到较好的突破，也激发他们的学习热情，让他们在生动的生物情境下掌握知识和提高能力。

例如，笔者在教授《细胞的结构》这一课的时候，就利用多媒体影音技术为学生播放了提前制作的3D细胞结构图，结合网络上相关视频，让学生更为直观、更为立体地认识细胞的构造。这样一来，学生首先可以通过3D图对课程的学习产生浓厚的兴趣，进而能够在创设的生物情境下开展探讨；进而深入了解细胞的结构，为今后的生物学习奠定扎实的基础。

二、立足教材，妙用技术

前文中提到过，目前生物多媒体应用中，有些教师脱离了教材内容，不考虑教授内容与多媒体技术的契合度，盲目使用多媒体技术。针对这样的状况，教师应该在应用多媒体教学之前对教材内容进行筛选，合理选择教学内容，具体到教学中，以下几种教学内容比较适合多媒体技术。

（1）难度大、操作困难的实验。在高中生物教学中，实验教学占据了半壁江山；但在这些实验中，并不是所有实验都可以到实验室完成。这些较难的实验受到学校设备或其他因素的局限，只能通过多媒体技术对学生进行教授。例如，笔者在引导学生探究酵母菌细胞呼吸方式的实验中，考虑到实验的复杂以及学校教学条件的限制，决定使用图片和音频向学生展示实验过程。这样不仅可以有效解决实验复杂的问题，而且能够帮助学生深刻理解教学内容。

（2）黑板教学难以体现的教学内容。在生物教学中，有些知识难以通过板书向学生展示出来，此时就要充分运用多媒体技术的教学辅助功能。例如，笔者在教授《基因和染色体的关系》这一课的过程中，考虑到板书的局限性，就通过使用多媒体向学生展示染色体的图片和相关视频，增进了他们对于知识的理解。

（3）抽象枯燥的内容。多媒体技术的最大优势就是形象生动。教师在教授乏味难懂的知识过程中，就可以充分发挥多媒的优势，促进教学效率的提升。这一点在前文中有过叙述，不在此赘述。

三、创新授课，更新方式

创新是发展的动力，在高中生物教学中更是如此。新课标要求广大教师敢于突破旧有教学模式，不断创新教学方法，运用多种方式开展教学，以更好地提升教学质量，促进学生健康发展。多媒体作为一种新型教学模式，本身就具有“新”的特点，教师要在其基础上进行深入挖掘，结合实际教学情况，实现多媒体在高中生物教学中的合理运用[2]。

在高中生物教学中，通过多媒体技术也可以增加教学模式的多样性，教师应该从全局出发，探究多媒体教学的多样运用。在充分发挥多媒体教学的辅助功能基础上，教师可以运用多媒体技术引导学生进行自主学习，运用校园网将教学资源进行实时分享。通过这种方式，学生能够在课下的时间下载资源，从而提高他们的学习自主性。

例如，教师可以通过运用多媒体技术为学生创设自主探究情境，让他们进行小组分工协作。在组内交流的基础上与班内同学交流，这样能够很好地锻炼他们的合作交流能力，丰富他们解决问题的思维，从而促进他们的全面发展。笔者在教授《种群和群落》这一课的时候，就运用多媒体向学生展示相关例子；之后引导他们在组内共同探讨二者的区别并进行举例，然后将成果展示到班内。在这样的氛围下，全班学生共同举例，加深了对二者概念的理解。

四、拓宽渠道，增长知识

生物知识与生活息息相关，人们生活在一个生物的世界。生物科技的发展为社会和人类带来了许多的便利。因此，高中生物教师在进行教学的过程中，要在课本内容的基础上进行知识延伸，充分利用多媒体技术信息量丰富的特点，不断拓宽学生获取知识的渠道，丰富他们的生物知识，在取得考试测评优势的同时以求能对他们的生活进行指导。

具体到生物教学中，教师可以在课前对课本内容进行深入挖掘，利用网络搜集相关课外信息，在课上以多媒体的形式为学生扩展知识；同时，教师还可以将相关知识链接发送到校园网上，以便于学生获取知识，丰富生活。

例如，笔者在教授《遗传因子的发现》这一课的时候，除了向学生讲解孟德尔的豌豆杂交实验之外，还使用多媒体为他们播放了袁隆平杂交水稻实验的相关视频。对于孟德尔，学生不免有些陌生；但对于袁隆平，大家都不陌生。这样一来，学生不仅能够通过身边的例子了解课程内容，而且还能够将抽象难懂的生物知识与现实生活事件联系起来，这对于他们能力的发展有着长足的意义。需要注意的是，教师在对学生进行课外拓展的时候，要选取适合的内容进行拓展，立足于教材内容，这样才能达到事半功倍的效果。

结 语

总而言之，多媒体技术已经在高中教学中占据着越来越重要的地位。高中生物教师要充分认识到多媒体对于教学的辅助作用，在教学过程中恰当使用多媒体技术，最大限度地发挥多媒体教学的优势；并结合教材内容进行讲解，不断丰富学生的知识，促进他们能力的发展。