高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析

林腾希

（福建省莆田市第八中学，福建莆田 351144）

引 言

随着新课改的推进，高中历史课堂的教学方式也应更加适应学生的学习习惯。经实践检验，在高中历史教学活动中，引入带有神秘感和趣味性的历史故事题材，能够极大地激发学生们对于历史这门学科的学习兴趣，活跃课堂上的教学氛围；不仅是老师输出，而且学生也能输入与输出相结合，从而提高学生学习的积极性，以便更好地达到教学目标[1]。

就历史这门学科本身而言，它是生动的、活泼的，是人类社会发展的见证者。能动地学习历史，可以从过去的历史教训中进行反思；而其中优秀的管理方式、生产方式等，则予以继承，这是教师培养下一代教学目标的制高点。然而，一直以来的“知识本位”教学，使得历史课程的教学平平淡淡，只是单纯地叙述历史事实，导致培养出来的学生大多是“高分低能”，人才质量问题很严峻。因此，高中历史课堂的教学需要引导学生从历史故事中探索历史问题，并联想到现代社会中的一些问题，做到真正培养学生梳理历史的学科素养，提升综合能力。

一、历史故事在高中历史课堂教学中的重要性

历史故事反映着过去那个时代的人、事、物，见证着那个时代的辉煌和没落。直言敢谏的魏征病死时，唐太宗李世民曾说过这样一句话：“以古为镜，可以知兴替；以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”故而，教师在高中历史课堂教学中引入历史故事，不仅能够有效帮助学生更好地理解所学内容；更是教会他们如何把古人的前车之鉴运用到现代的生活中，辩证地分析历史事件对当时社会所产生的作用，培养在现代社会中为人处世的能力。

高中生处于心理叛逆期，虽然学习的积极性差，但知识接受的能力还是很强的。如果将抽象的历史知识转变为生动形象的历史故事，吸引学生的课堂注意力，拉近历史知识与现代生活的距离，使这些知识点充满趣味性和故事性，则必会使课堂内容更加通俗易懂[2]。

二、在高中历史教学中引用历史故事的基本要求

在高中历史的教学中引入历史故事能够改善传统的教学方式，而且能够极大地提升学生的学习兴趣和学习效率。所以，教师在选取历史故事时应注意以下几点：①首先，引入教学中的历史故事应该具有客观真实性，必须是真实发生、存在过的，具有可靠性，这样才能在教学过程中引导学生对历史现象进行客观准确的评价，才能提高对历史知识的认识，也能更好地传承历史文化；②选取的历史故事应该紧贴课本学习内容，结合实际的教学内容和学生的学习情况，使得历史故事教学法充分发挥其作用，从而更好地实现教学目标；③将历史故事引入课堂中，是为了便于教师更好地抓住学生的注意力，提高上课的效率，也可以减轻学生学习这门课的压力。一般来说，一堂课45分钟左右，学生的注意力往往只在前半节课，而后半节课的思维就不知道飘到哪儿去了；这时，教师需要把握住课堂规律，在学生感到疲乏、学习状态较差的时候引入历史故事，以生动的情节吸引他们的注意力，从而提高他们的学习效率。

三、历史故事在高中历史教学中的巧妙应用

（一）选择合适的历史故事

解决问题需要找到正确的方法，就如生病了需要对症下药一样；同样地，在历史课堂的教学中，需要结合具体的教学内容，选取合适的历史故事，满足实际的教学需求。一般来说，二十四史是教师选取历史故事的一个出处，这些故事逻辑性很强、情节条理清晰，对引导学生的学习思路可以起到积极的作用。当然，也可以选择野史等书籍中的故事，趣味性更强。

如在学习必修一的第四单元时，整个单元讲的是中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，到不断地反侵略、求民主，最终取得抗日战争的胜利。在讲解这一段单元时，教师可以对两次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争以故事结合录像的形式来讲述，让学生明白在那时，帝国主义侵略者占有了我们多少的国土、破坏了我们多少的园林建筑，更屠杀了多少中国人！这历史的烙印深深地刻在每个中国人的心中，不能忘记！当然，中国人民也进行了一系列的反抗，渴望救亡图存，民族矛盾的加剧促使国内阶级矛盾激化，广大农民饥寒交迫，纷纷揭竿而起。比如洪秀全就在广西金田村正式宣布起义，发动了著名的“太平天国运动”，虽然最后的运动以失败告终，但是它颁布的《天朝田亩制度》把农民平均主义思想发展到了顶峰。

（二）将历史故事穿插在课堂中

在历史课堂的教学中，适时地穿插一些历史故事，能起到很好地调动学生学习的积极性的作用。高中历史课程的学习，有些内容十分抽象和晦涩难懂，一味地死读课本，只靠教师的口头讲述，对于理解知识点来说，效果并不明显，长此以往，学生的厌学心理就会渐渐显示出来。基于这种情况，教师可以适当地应用历史故事进行授课，如在学习《新航路开辟》这一课时，可以为学生讲述哥伦布的事迹。

哥伦布这一生都从事航海事业，他始终相信“大地球形说”。也就是说，他认为从欧洲向西航行，可以到达东方的印度和中国。因此，在西班牙王室的支持下，他决定绕地球航行，证明地球是圆的。1492年8月3日，这一天，注定是不平凡的，因为哥伦布将正式开始他的远程航行。西班牙的巴罗期小港异常热闹，人们听说哥伦布起锚了，纷纷来看热闹和送行。在海上航行了两个多月后，哥伦布和船上的水手们终于发现了陆地的踪影。一个水手大声叫嚷着：“快来看呐，我捞上来一根结满果子的树枝!”听到这话，水手们纷纷涌出船舱，哥伦布更是兴奋极了，他大声地说：“陆地就在眼前，那儿就是黄金之地，大家努力呀!”在哥伦布的鼓动下，水手们劈波斩浪向前行。哥伦布的远航计划获得了成功，虽然他没有带回大量的黄金珠宝，却发现了美洲大陆；而这一新大陆的发现，是世界航海史上的空前壮举，也因此开辟了一条抵达美洲大陆的新航线。

（三）重难点知识应用历史故事讲解

历史学科的学习，不乏有一些难以理解的名词概念，如“半殖民地半封建”“中央集权”等，在遇到这些抽象名词时，运用历史故事的方法进行授课讲解，效果可能会事半功倍[3]。如在学习秦朝的中央集权制度时，可以讲“商鞅变法”与“商鞅之死”的故事，引导学生发出疑问：“商鞅为何会死于自己的立法？”从而引出中央集权制。商鞅曾治罪太子师傅，使人们相信“天子犯法，与庶民同罪”；但也因为此法的严酷，使得自己最后遭受车裂之刑。这时，学生肯定会产生疑问：商鞅为什么会死于“连坐”？学生对当时的政治制度感到极大的好奇，教师进而可以引出秦朝中央集权制的形成与发展，以及对后世造成的影响。

结 语

总的来说，历史故事是高中历史课堂教学的有效方法之一，也是重要的历史教学资源。教师可以历史故事丰富历史知识结构，提升学生的学习兴趣，培养他们历史学科的学习素养，进而树立正确的人生观、价值观和世界观。