培养学习能力 发展英语核心素养

杨海卫

（江苏省启东中学，江苏启东 226200）

引 言

学生升入高中之后，进入了学习的关键期。此期间的英语学习，已经不再是学生单纯跟随教师进行学习，更加需要让他们在跟进教师学习的基础上，让他们的自我学习能力得以提升和发展，进而让他们的课堂学习效率不断提高。也正是因为此，培养学生的学习能力，让他们的综合能力得以更好发展则成为高中英语教学所关注的重要问题，这也是学生英语核心素养培养的重要方面。

一、自主归纳，培养词句能力

英语与汉语的学习具有异曲同工之处，两者都需要学生掌握大量的词汇和句子。只有保证词汇和句子的掌握，才能在此基础上进行其他能力的发展。尤其在进入高中之后，学生的词汇量激增，句子的结构形式也更加多样化，这就更加需要让他们通过有效的学习方式达到词汇量和句子类型的掌握，从而以提升他们的学习能力。

比如，笔者在教学“The environment”时，便通过思维导图的形式进行词汇和句子的引申和延续。笔者以“The environment”为中心，并将其用“云朵”的形式圈起来；然后让其以“闪电”的形式进行辐射，将诸如“global”“electric”“rubbish”等单词连接起来，并让学生结合所给出的词汇进行句子创作，让学生感受各词汇与“环境”之间的关联。这调动了学生的参与性，诸如“Environmental problems are global problems.”“The state of our parks is very shocking, with rubbish everywhere.”等句子为学生所写作，不仅让他们对单词的应用形式更为熟悉，也让他们对句子的结构形式把握得更为准确。在此基础上，笔者还让学生将出现的错误都总结到词句本中，让他们在思维导图引导下学会归纳总结，达到更为高效的学习效果。思维导图可以作为词汇句子学习的重要方式，也能够让很多有关联性的单词、句子融会贯通，有利于学生更好地学习和掌握。

二、分析结构，培养语法能力

如果说单词和词组是一颗一颗的小珍珠，那么句法、语法就是将珍珠穿起来的线。只有让学生掌握相应的语法能力，才能够让他们写下的每一句话都是正确的，才能够保证学生学习方向的正确性。因此，教师要注重对句子的结构进行相应的分析，让学生的语法能力不断提升，让他们将语法的学习与英语词句的学习相互结合。

比如，笔者在进行高中英语“What is happiness to you?”的教学过程中，便摘出其中的一句话让学生进行分析：I have received letters from so many people，all expressing their concern.此句子中all expressing their concern为独立主格结构，在此句中作为状语使用，这种结构与分词或者分词短语作状语的结构功能具有相同之处。通过对句子结构的分析，学生更加能够了解整个句子的结构和组成，能够让他们在词句掌握的基础上获得实质性的进步与发展。

句法的分析很多会呈现出一定的枯燥性，或者难以让学生更好地理解。这就需要教师结合相应案例进行辅助，通过案例与理论知识的结合，能够让学生很快掌握其中的关键点，也能够让他们更为生动地掌握相应的知识，对于他们学习能力的提升大有裨益[1]。

三、课外拓展，培养文化能力

高中英语知识的学习不仅需要让学生掌握重要的“硬”知识，更加需要让他们掌握更多的“软”知识，这就是文化的力量。比如，笔者在进行高中英语“Other countries,other cultures”教学过程中，便让学生在进行相关知识学习的同时，搜集不同国家的风俗习惯，并让他们对其进行对比比较。这让学生的自我学习意识悄然萌生，有的学生提出Australians’absolute love of sports，并通过诸如奥林匹克、冲浪、户外竞赛等比赛的举办来对其理论予以支持；有的学生提出Australians’football is known as soccer，并由此引发出足球的历史，将澳大利亚的足球运动与其他国家的足球运动进行了对比。并且因为很多学生对于足球的热爱，让足球的起源、发展、文化内涵得到更深层次的挖掘和探索。通过多方面的对比，学生不仅了解到了澳大利亚这个国家的文化发展、运动赛事和生态环境，而且还探索到了其文化形成的根源所在，对于他们文化意识的培养起到了很好的助力作用，也让他们了解到文化历史发展对于推动国家发展的重要性，让他们感受到文化的力量。

文化内容的融合让学生的学习视野得以拓展，让他们的思维宽度得以延伸。教师在进行英语教学的过程中，既可以渗透西方等国家的文化内容，也可以强化我国传统文化内涵，既培养学生对西方文化的理解，又树立他们的文化自信[2]。

四、实践应用，培养语言能力

只有让英语真正走入学生的生活之中，让他们的语言得以真正应用，才能够让他们的语言能力得以提升，才能够让英语的工具性价值得以体现。因此，教师在进行英语教学的过程中，需要为学生提供更为广阔的英语应用实践空间，让他们的学习能力真正获得提升。

比如，笔者在进行高中英语“Films and film events”教学过程中，便让学生扮演成自己喜欢的电影角色，将电影情节从大屏幕“搬”到教室之中，让他们在情景演绎之中对英语知识进行应用。这让学生的参与热情极高，有的学生表演了Harry Potter and the Sorcerer's Stone中的片段，“Harry Potter”骑着扫把飞翔的片段引发很多学生的笑声；有的学生表演了Gone with the wind中的片段，经典台词“After all, tomorrow is another day.”让很多学生为之动容。学生们的精彩表演让整个课堂教学气氛更为高涨，在表演的过程中，学生们的英语表达能力得以提升和增强；而且通过小组表演形式，他们彼此之间的关系更为融洽，他们的凝聚力更为强大。

结 语

通过词句的基础夯实、通过句法的分析展开、通过文化意识的渗透与强化、通过语言能力的培养与实践，都可以让学生的学习能力不知不觉中得到培养和提升，也让他们的核心素养悄然之间得以发展。为学生的更好成长奠定基础，助力他们的综合能力发展，是他们在英语学习领域更进一步的重要基础。