新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

福建省安溪县慈山学校 李丽娜

游戏化学习，顾名思义，就是教师在教学实践中通过创设情境，引导学生采用游戏的方式进行学习，将知识学习与游戏有机融合，让学生在玩中学的新兴教育方式。是目前十分流行的教学理论和教育实践，故有些专家学者又称其为“玩学习”。运用游戏引导学生学习数学知识，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师根据小学生对游戏的热爱心理和对现代互动媒体教学的好奇心理，通过游戏与学生交流、沟通，从而脱离传统的说教模式，促使课堂教学模式更加丰富多彩，授课过程更加生动、形象，让学生在轻松、越快、积极的环境下学习，真正实现新课标的“以人为本、尊重学生的个体差异”的教育理念，激发他们的学习兴趣，促使他们进行主动、积极的学习，由此培养他们的主体性和创造性，发展他们的多元智力素质。同时，游戏化学习还能活跃课堂氛围，集中学生的注意力，提高课堂教学的质量和效率。此外，还可以通过现代信息技术在网络平台上进行课后作业游戏化学习。下面本文就从导课、授课、结课和作业四个方面进行游戏化学习的探讨。

一、导课游戏化

小学阶段的学生正处于身心成长、发育的重要时期，他们很容易被新鲜事物吸引注意力，无法在课堂学习中保持长时间的精神集中，尤其是刚上课进入导课环节，他们还没有从课间休息的游戏中回过神来，精神状态还处于一种亢奋阶段，这个时候教师如果直接导入新课学习，就无法激发他们的兴趣，课堂教学的效果可能不是很好。如果教师通过小游戏导入新课学习，就能有效吸引学生的目光，促使他们集中注意力，从而有效开展教学活动。

例如：在学习人教版二年级下册数学教材第8单元《克和千克》时，教师就可以通过设计游戏进行导课，在上课伊始，教师可以对学生分组，分别给每个组苹果、矿泉水、课本教材等物品，引导他们猜测这些物品的重量，经过统计，教师再用仪器称出这些物品的重量，看看哪个组猜测的数值最接近，以此成功导入本堂课的教学内容“克和千克”，促使学生迅速进入学习状态。

二、课堂游戏化

数学作为一门抽象性极强的学科，教材内容中含有太多的理论性知识，过于晦涩难懂，加之小学生因年龄和阅历的影响，他们的理解能力很不成熟，如果课堂教学枯燥、乏味，他们就会失去学习的兴趣和热情，降低学习的效率。而教师利用游戏模式进行教学活动，就可以“寓学于乐”，让学生感受数学的魅力，促使他们理解和掌握相关的数学知识，培养他们的数学思维和意识。

例如：在学习三年级上学期人教版数学教材第7单元《长方形和正方形》一课时，教师在讲解完相关的知识点后，引导学生思考他们在日常生活中经常看到的长方形和正方形，说出来与其他同学一起交流，并通过游戏的方式展现出来。在课堂教学中开展这个游戏活动，不仅能活跃课堂气氛，促使学生积极地参与到课堂教学的活动中，还能提高他们的数学思维和意识，迅速理解和掌握相关的知识，提升学习效率，做到课堂教学的高效性。

三、结课游戏化

在课堂教学结束前，小学生因为即将下课可以出去自由活动，他们的精神状态更为亢奋，更容易涣散注意力，而通常这一环节是教师归纳总结课堂教学所有知识点的时期，对课堂教学的质量和效率十分关键，所以在这一环节，教师也可以通过游戏集中小学生的注意力，促使他们积极主动地参与知识点的总结，提高他们学习的效率。

例如：在学习三年级上册人教版数学教材第5单元《倍的认识》一课时，教师在即将结束课堂教学时，就可以让班级所有的学生按座位从前到后、从左到右的顺序展开“拍3令”游戏，即每人按顺序说一个数，遇到3本身或3的倍数时，就以拍巴掌表示，直接说出来而没有拍手的学生要受到惩罚。在课堂教学结束前开展这种小游戏，既能有效集中学生的注意力，又能强化他们的数学思维，巩固课堂教学的知识，深化学生对数学知识的理解和掌握。

四、作业游戏化

完成课堂教学后，教师要通过布置作业巩固学生学习的知识，这一环节也可以进行游戏化。例如：要求学生根据课堂教学的知识编排数学手抄报，内容方面可以涵盖数学习题、数字谜语、数学故事和数学游戏等。除了这种传统的纸质作业，教师还可以通过现代信息技术在网络平台上进行课后作业游戏化的学习，通过QQ群或微信群设计一些数学游戏作业，让学生通过微信群广泛交流，充分发散自己的思维，调动他们学习的积极性和主动性。这种课外作业游戏化的方式，打破了传统的思维禁锢，增强了师生和生生之间的交流和互动，全面提高了学生的交际能力，让他们不断提升自己的综合能力。

综上所述，小学数学教师在导课、授课、结课和作业环节打破传统的思维禁锢，充分运用游戏化学习模式，为学生营造一个轻松、愉快、积极的学习环境，寓教于乐，让小学生在玩中学、学中玩，充分调动他们学习的主动性和积极性，提高他们学习的效率。