问题教学法在高中数学中的实践与感悟

江苏省启东市汇龙中学 沈 辉

在新课程改革的背景下，高中数学教学虽然取得了很大的进步，但是在实际的教学过程中还是存在很多问题，问题教学法的应用可以有效解决这些问题，让新课程改革背景下的教学要求得到更好的落实。问题教学法是构建数学有效课堂的重要方法，同时，它也是促进师生互动交流，营造良好师生关系的有效途径，因此在高中数学教学中运用问题教学法是非常有意义的，高中数学教师在实际的教学过程中应该结合实际的教学内容，将问题教学法充分应用到高中数学教学中。

一、问题教学法的内涵与优势

数学是一门建立在问题上的学科，尤其是高中数学与问题的关系更加紧密，很多高中数学的知识点都需要通过相关问题的提出得到证明，因此在高中数学教学中运用问题教学法具有非常重要的意义。问题教学法主要是在日常的教学活动中，教师充分利用数学问题引导学生自主学习和独立思考。很多数学知识点都是建立在数学问题上的，教师对数学问题的提出可以让学生在遇到问题时想起相关的知识点，很大程度上促进了数学课堂教学效率的提升。另外，长时间处于这样的问题教学中，学生会养成独立思考的良好习惯，从自己的角度出发思考问题和学习方法，让学生的思维能力得到更好的发展。

与传统的高中数学教学方法相比，问题教学更加灵活多样，不会受到教学模式的限制，更好地促进学生学习能力和应用能力的提升，这是问题教学法的主要优势。另外，问题教学与数学知识点的联系很大程度降低了学生学习数学的难度，让学生对数学的学习有更多的信心，更好地激发了学生的创造性思维。

二、问题教学法在高中数学中的实践与感悟

1．创设一定的问题情景

高中数学是一门理论性和逻辑性都很强的学科，很多学生在数学学习中会感到很大的压力，因此有效的教学模式是非常有必要的，教师在教学过程中通过对知识点的深入掌握和挖掘，让数学知识点的教学由浅至深地开展，更好地促进学生对数学知识点的掌握。创设问题情景是问题教学法在高中数学教学中得到实践的有效方法，教师根据实际的教学内容以及学生的知识状况创设问题情景，这些问题与学生的生活息息相关，更好地激发学生积极主动地思考问题。比如在苏教版高中数学“等比数列”这一内容的教学中，教师就可以在课前创设有趣的问题：把一张白纸对折20次之后，大约有多高？学生会陷入到这个问题的思考中，并进行想象和探讨，有的学生甚至会实践操作，通过问题的提出，教师可以引出本节内容的课题：等比数列的前n项和。这样的教学模式让学生对知识点有更深刻的理解，很大程度上拓宽了学生的思维。

2．构建探究性的问题

数学问题是没有限制和尽头的，解决完这个数学问题之后，另外的问题又会出现，因此，引导学生构建探究性的问题是问题教学法开展的基础，让学生在实际的学习过程中学会发现问题、解决问题，然后再发现新的问题。高中数学课堂教学的时间是远远不够的，教师要结合课堂教学内容引导学生构建一些探究性的数学问题，让学生在课后也能对问题进行思考，促进学生思维能力的提升。比如在苏教版高中数学“一元二次不等式”这一内容的教学中，教师就可以给出一个问题：“不等式（x-3）（x+2）＜0，x的范围是多少？”教师让学生自行计算并且得出答案，为了让学生自主探究得出一元二次不等式的概念，教师让学生在这个不等式的基础上进行变形，比如上面不等式去掉括号之后就能得到x2-x-6 ＜0，最后教师通过学生对第二个不等式的探讨提出问题：“这个不等式的解是什么？能否给这个不等式起个名字？”让学生对一元二次不等式的概念有更深刻的理解。

总的来说，在高中数学教学中探讨积极有效的教学方法是非常有必要的，问题教学法是一种非常有效的方法，将它应用到高中数学教学中具有非常重要的意义，不仅增强了学生对数学的学习积极性和主动性，还促进了学生思维能力的提升。问题教学法为师生提供了更好的交流和沟通环境，让高中数学课堂变得更加生动积极，从而达到提高课堂教学效果的目的。教师在实际的数学教学中，应该围绕学生开展教学活动，突出学生的主体地位，这是问题教学法有效开展的基础。希望通过本文的探讨，使问题教学法能够得到有效的落实，更好地拓展学生的数学思维能力，进一步提升高中数学课堂教学效率，同时为学生以后的发展奠定坚实的基础。