初中科学教学中运用成语进行人文教育的途径

许林贤

(浙江省舟山市定海五中 316000)

一、科学教学中的人文教育的缺失

由于受片面的教育观念的影响，在科学教学中，人文教育被忽视了.科学教育和人文教育往往被分割开来，只重视科学知识的教育，甚至人文教育被完全忽视的现象也普遍存在，即使有人文教育的内容，也大都是作为一种点缀，没有形成一种系统、规范的教学方法和教学体系，没有把人文教育真正纳入到科学课堂教学的教学计划中去.许多成语中包涵丰富的科学知识，是科学教学中进行人文教育的宝贵资源，是进行人文教育的很好载体.

二、科学教学中进行科学教育与人文教育相融合的途径

科学教学中进行科学教育与人文教育的主渠道是课堂教学，成语中的科学知识在课堂教学中的运用具体途径可以在新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型中进行.

1.复习课

如在专题复习“波”内容时，对教材内容中的“波”内容进行了整合，“波”的内容包括：光的直线传播、光的颜色、光的反射、光的折射、声音，平面镜成像、透镜、眼球的折光系统等，与“波”相关的成语有：井底之蛙、黑白分明、海市蜃楼、杯弓蛇影、一叶障目、掩耳盗铃、姹紫嫣红、如影随形、气势如虹、余音绕梁、波光粼粼等等.结合成语中所蕴含的科学知识来复习对应的光学内容.利用一个个成语把有关“波”的知识串联起来，使“波”的知识系统化、网络化，并纳入到学生的认知结构中去，温故知新，达到复习的效果，并在学习科学知识的同时，了解成语，学习成语，提高人文素养.这些成语对应的可复习内容有：

井底之蛙、一叶障目——光的直线传播

黑白分明、姹紫嫣红——光的颜色、物体的颜色及其决定因素

海市蜃楼、气势如虹——光的折射

杯弓蛇影——平面镜成像

这样运用成语中的科学知识来进行中考复习，极大地调动了学生学习的积极性，起到了意想不到的效果.

2.新授课

如在学习九下第二章第四节“生态系统的结构和功能”第二课时教学内容时，可以运用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来进行教学.

课堂引入：“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？

生物之间的食物联系：

(1)食物链：生态系统中，各种生物之间通过食物关系而形成的一种联系.

(2)食物链的书写规则：从生产者到初级消费者到次级消费者到三级消费者，中间用箭头联接起来，如：

麦子→蝗虫→食虫鸟→鹰

A食物链(捕食食物链)反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不包括分解者.

B用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者.

C食物链的起点是绿色植物.

D食物链包含的环节(包括生产者)一般不超过五个.

E食物链必须是客观真实的，不能随意编造.

3.实验课

实验课是一种常见的理科教学方法.

在学习平面镜成像原理时，引入了成语：杯弓蛇影

讲了“杯弓蛇影”的成语故事后，再用右图所示的实验装置来研究平面镜成像规律，学生学习和实验探究的兴趣大增.再如，在学习光的折射时，引入成语：海市蜃楼.海市蜃楼原指海边或沙漠中，由于光线的反射和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城阁.

这种海市蜃楼现象也可用一个简单的实验来模拟：在一透明水杯里先放入密度大的酸性定影液(如：硫代硫酸钠)，再用玻璃导流法从杯底开始轻轻加入清水，两液体的相互扩散，形成密度由下而上逐渐变小的液体，这时在水杯的一边放一照亮的物体，在另一侧就可看见它们的一个虚像，即为海市蜃楼.

4.研究课

这种研究课也可叫做科学探究课，主要是对成语的科学知识进行探究性挖掘，这种研究课可以是实验探究，也可以是理论探究.如成语“点石成金”科学知识的探究：(1)提出问题：点石能成为金子吗？(2)进行假设：点石可以成金或点石不能成金;(3)进行科学分析的探究：通过学生查阅资料和对物质结构、元素概念的复习师生共同探究;(4)结论：“点石成金”在古代是不可能，在现代科学技术下是完全可以实现的.

5.活动课

如大型活动课：制作和发射“水火箭”——成语“百步穿杨”.射箭要达到百步穿杨，百发百中的地步，并不是件容易的事，平常科学活动中的“水火箭”，与百步穿杨的情景有点类似.

利用饮料瓶、气筒、自行车气门、铁丝、橡皮塞、水等可制作水火箭.构造如图所示，原理如下：在瓶中装适量的水，塞好瓶塞后放在发射架上.用气筒向瓶内打气，瓶内上方气体压强达到一定程度，高压气体将水和橡皮塞从瓶口中压出，水的反冲作用把瓶推向高空.

6.专题课

如在进行燃烧的专题复习时，可以将成语 釜底抽薪、水火不容、死灰复燃、杯水车薪等整合起来，形成一个专题对燃烧的条件、灭火的原理、方法、应用等进行专题复习.

三、运用“成语”是科学教育中进行人文教育的有效手段

《科学》课堂教学中进行人文教育，一直是科学教学工作者的一种美好愿望和追求.在《科学》课堂教学中怎样进行人文教育，一直感到比较迷惘，通过本实践，寻找到一种科学教育中进行人文教育的有效手段和切入点.

这种有效手段和切入点就是：(1)通过各种课型来进行，把成语中科学知识和人文教育与科学教学中的新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型结合起来.(2)在科学课堂教学的各个教学环节中进行.课堂引入、课堂总结和结尾、课堂教学内容的上下过渡和联接等不同教学环节中运用.(3)结合具体的科学知识进行.(4)与科学史的教育结合起来.(5)注重各学科之间的相互浸透.(6)开发出一门拓展性课程《跟着成语学科学》，通过具体的课程来实施.