真实践开启物理课堂新高地

王 珏

(江苏省海门市开发区中学 226100)

无论是学习还是研究，我们都离不开一个“真”字，在初中物理的学习过程中，我们同样要引导学生突出一个“真”字，真不仅能还原学生在学习过程中的主体地位，还能启发学生在学习过程中的思维，而“真”和“实践”两者相结合的话，就更能突出物理学习的需要，能全面促进学生学习的深入.而教师在常态的教学过程中需要做的是就是如何为学生设计一个真实践的氛围和环境，让学生在真而深的实践中渐进提升、循序生长.

一、真思考，方能真深入

思考是学习深入的保障，也是提升学生学习成绩的基本保障.只有真正思考课堂所学内容以后，学生才能对所学内容有较为深刻的认识，才能真正将知识与技能从认知了解的层面转换到理解、应用的层面.为此，我们在课堂教学过程中，要善于引导学生真正思考相应的问题和内容.

而引导学生真思考的方法与策略有很多，关键我们要从以下几个环节达成引导、促进的效果.

1.激发兴趣

教师要善于利用各种有利的资源激发学生参与思考的兴趣，让学生在思考中不仅找到自信，而且找到成功的喜悦.

2.启发思考

教师要结合教学内容通过问题等形式，让学生想思考、能思考、善思考，并在思考中不断提炼思维能力.比如，在探究物体的浮沉条件的时候，我们给学生演示这个“怎么让沉底的橡皮泥再浮起来”的实验时，笔者就用问题来配合实验.

问题1：你能用什么方法让沉底的橡皮泥浮起来呢？(学生想到很多方法，比如做成碗状、比如绑一个乒乓球等).

问题2：你的这种方法是利用什么原理达到这个效果呢？

二、真实验，方能真提升

在初中物理的学习过程中，实验的效果是众所皆知的，而实验本身的价值远远大于实验的结论，但是，这些价值的达成来自于物理课堂教学活动的开展，而开展，就必须深入，为此，真实验是实验价值真正体现.为此，在课堂教学中，教师就要引导学生积极主动的深入到实验探究和实验研究中来.作为教师，需要在教学中落实以下几个环节：

1.创设研究氛围

结合教学内容，教师要把研究的氛围设计好，让学生在这种氛围中探究物理问题，让每个学生都有种知其然、知其所以然的求知欲望.

2.还原探究设计

在遇到值得探究的问题过程中，我们要让学生进行自主设计，对学习能力较强的学生，我们可以让学生自主设计，小组交流，设计展示，而对于基础较为薄弱的学生团队，我们教师要用问题启发学生的设计.比如，在探究电流与电压的关系时，我们就这样启发学生，问题1：我们在研究电流与电压的关系时，应该改变什么？保持什么不变？问题2：你准备怎么操作保持电阻不变？类似的问题循序渐进的启发学生自主探究.

3.经历探究操作

学生的实验教师绝对不能取而代之，让学生经历实验的成功与失败，让学生反思失败的原因，总结成功的经验等，让学生在真实的操作过程中提升实验操作技能.

4.经历实验评价

实验数据的收集与实验结论的归纳，实验数据的误差分析等都是实验完成后的一个重要组成部分，比如学生得出的实验数据有错误，或者误差比较大，这些都是正常的，关键学生如何对这些现象进行分析和评价，甚至是优化.

三、真训练，方能真巩固

当天检测反馈和课后巩固训练都是课堂学习活动的一部分，训练不仅可以巩固所学知识与技能，还能反馈课堂学习效果，更能发现新问题、暴露新问题，通过问题来服务于后续的教与学，服务于学生的再提升.在持续有效的真训练氛围下，学生的学习能力和物理素养都能得到有效的提升.为此，教师要给学生设计一个真实有效的真训练给学生，让学生在训练中得以提升.

1.精选题目

减负高效要从题目开始，无论是课堂检测训练还是课后训练，我们的题目都要精而简，并由浅入深、循序渐进.

2.独立氛围

教师要和家长全面配合，给学生创设一个独立作业、独立训练的氛围，并鼓励学生将每一场作业当成考试，久而久之，每场考试也就是一次最为平常的作业而已.

3.激励评价

教师要对每一次作业进行评价，以此达到激励、反馈、点拨的效果.让学生在教师的评价下达成持续提升的效果.

4.精讲巧变

对学生在独立作业中存在的问题要高度重视，一方面要通过讲解、启发、点拨来帮助学生解决相应的问题，另一方面通过变式达成对问题的巩固与提升.比如下面的这道题目：

例题1 如图，往浴缸中匀速注水直至注满．下列表示此过程中浴缸底部受到水的压强随时间变化的曲线，其中合理的是( ).

就本题，为了提升学生对本题的理解，我们可以把这个浴缸改为圆柱形的水桶等来启发学生的思考，也可以把物理量时间变成水面的高度等.从不同的角度和难度考查学生的理解和变通能力.

四、真实践，方能真生长

学习的最大价值就是达成学以致用，就初中物理的学习，我们的学以致用不仅表现在解题、考试上面，还要结合学习内容积极主动的参与综合实践活动，就拿苏科版教材而言，教材就为我们设计了九个综合实践活动，其实除了教材提供的，教师也可以结合教学内容为学生设计切实可行的综合实践活动，让综合实践活动来巩固学生所学，并在实践活动的开展中，提升学生实践探究能力、分析归纳能力等.而这些能力的训练和提升是笔纸化训练不可能达到的效果.

比如，学生在学习好流体压强与流速的关系以后，我们就联合体育老师一起研究足球、乒乓球中想香蕉球是怎么射出来的.学生从资料查询到分析对比，再到现场实践，再到归纳总结，这是一系列的过程.整个系列研究活动中，学生都会深入研究、相互交流、反复实践、不断反思.就学生在实践这个香蕉球如何踢出来的时候，就做好很多的实验，他们在实践中深刻感受到实践与理论的差距，也发现理论是可以指导实践，但是真实的实践才是理论价值的关键所在.实践活动还可以是调查研究、实验探究、创新设计、科技制作等等，系列活动的开展可以为学生智力的生长提供全新的平台，让学生真正得到发展.

学习追求“真”，在教学的过程中，教师要深入研究教材、研究学生，给学生一个充分“真”的体验和过程，让学生在教师的启发与激励下，真思考、真实验、真训练、真实践，以真深入求真智慧、真生长.