让课外阅读伴随孩子的幸福童年——浅谈新课程理念下的课外阅读指导

江苏省苏州市工业园区娄葑学校 李睿婷

杜甫有一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读对小学生的作用是众所周知的，要想提升小学生的语文素养，课外阅读是少不了的。但是，长期以来的应试教育在家长的心中还留有阴影，很多家长都认为课外阅读是可有可无的，浪费孩子学习时间，好些家长不会给孩子更多的时间去看课外书，觉得看这些书还不如给家里干点家务活儿。或者有的家长会觉得学校发那么多书，孩子都没有看完，还要看课外书干什么？有一些经济条件好一点的家长，他们宁愿把孩子锁在家里打“题海战”，或者把孩子送到补习班去补课，去学习各种“特长”，也不愿意让孩子在家里多读一会儿书，连报纸都不让孩子翻一翻，更不要说其他的一些有“营养”的课外书了。

学生课堂上阅读的内容少，时间短，语言实践机会相对缺乏，制约了语言发展的速度。开展小学生课外阅读实践活动是时代发展的需要、素质教育的需要、培养终身学习及养成良好学习习惯的需要，更是现代教育教学改革的需求。如何指导小学生的课外阅读呢？我来谈谈自己的工作体会：

一、促进学生发展，培养学生良好的阅读习惯

叶圣陶说，能力就是养成习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的阅读习惯，一要定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要让学生养成把一本书读完再读下一本书的习惯。二要定时。要指导学生根据自己的实际情况，选择一个固定的读书时间，每天坚持读书，不能三天打鱼两天晒网，一曝十寒也是不好的读书习惯。三要定量。学生拿到一本书，我们要指导他们根据自己的阅读速度，制定一个计划。“不动笔墨不读书。”在读书的过程中，还要让学生做好阅读记录。老师还要勤做督促检查，以达到好的效果。

阅读习惯的养成，是一个长期的养成训练过程，注重孩子兴趣的培养，以鼓励代替指定，就能收到事半功倍之效。在培养学生良好的阅读习惯的同时，教会他们合理地安排课外阅读的时间，养成制订课外阅读计划的习惯；中高年级的学生已经学会了查字典，要求他们养成运用工具书的良好习惯；培养学生敢于质疑、勤于思考的习惯；逐步培养圈点勾画、记笔记的习惯等等。有了良好的阅读习惯，学生能自觉地参与到课外阅读活动之中，主动去发现、去探索、去获取。

读书的目的是为了用书，让学生把书中的知识变成自己的知识，才是最终目的。语文是工具性与人文性的统一，内涵是丰富多彩的。课外阅读作为语文学习的一个重要组成部分，是一种综合性的活动，是直接接触语文材料的最佳途径，可以极大开拓学生的视野，丰富学生的学识。

二、减轻学业负担，确保学生充裕的读书时间

要想让学生保持阅读的习惯，就要确保学生有充足的读书时间。在我们学校，每天中午都专门确定了读书时间：学生进校园后直接坐到自己座位上读书，时间长度是半个小时。在这个时间里，整个学校都必须在安静地读书，每个人（包括老师）都把手头的事情放在一边，自由选择喜欢的读物。老师还在每一周保证有一天不布置家庭作业，这样可以确保学生的阅读时间更加充裕。如果有些名著被改编成电影或者电视剧，比如《尼尔斯骑鹅旅行记》《三国演义》《水浒传》等等，学生都会很感兴趣，我都会建议他们在作业做好的情况下追追剧，追剧之余再读原著，配合起来，阅读效果当然会更好。比如当中央电视台播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的时候，举办了一次班级“读名著、看电视”的主题活动，就取得了很好的效果。

三、传授阅读方法，让学生在积累中提升素养

要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中吸取营养，学会积累。以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习，就像书法临帖一样，是孩子灵活掌握书面语言的良好开端，这样降低了写的难度，能更好地激发兴趣，提高能力。正如叶圣陶老先生说过的那样：语文教材无非就是一个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。现有的苏教版实验教材蕴含了丰富的生活化内容，我们要本着叶圣陶的教材观，引导学生多读、多看、多仿。笔者认为要注意如下几点：

1.学会精读和略读法

目前适合学生读的书有很多，学生的时间精力都有限，不可能把每一本书都精读，所以我们要教会学生略读。把精读和略读相结合，才能提高读书效率。

2.做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头”，课外阅读要注重让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。摘抄好词好句、科学异闻、生活常识等以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。到了中高年级的小学生，我们应该逐步要求他们做笔记，辅导他们在读过一本读物后，可以把其中的要点或基本内容提炼出来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。

3.写心得体会

一般人读过书以后，都会有一些心得体会。如果不把这些体会记录下来，时间长了就会忘记，所以我们要引导学生把心得体会写下来，还可以让他们写成短小文章保存下来，这样做有利于提高孩子们分析事理的能力。

总之，为学之道在于“厚积而薄发”。没有广泛的阅读就谈不上积累，更谈不上薄发。要积累就不能仅听一人说（老师说）、会读一本书（语文书），而要让学生在一人说、一本书的基础上，走出课堂，走向生活，博览群书，才能真正提高学生的作文水平，达到郭沫若先生说的“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张”的写作境界。