让情感为班级管理引航

江苏省张家港市万红小学 盛 洁

夏丐尊曾说过：“教育不能没有情感，没有爱如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”是的，情感缩短了师生心灵的距离，赢得了学生对教师的信任与热爱，增强了教育的可信度和有效性，更是形成良好班集体的催化剂。作为一名班主任，可以用情感为班级管理引航。在班级管理中，我采用“换位”“严慈”“交心”等策略，拉近师生关系、建立深厚情感，最终提高管理质量。

一、换位——走进学生圈子

以前从书上看到过这样一个故事：有一个人要练移山的本领！20年后，他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他是怎样移山的。时间慢慢过去，当他问大家：“山过来了吗？”朋友说：“没有啊！”于是在期待中，很多人失望而归。过了一会儿，他又问：“山过来了吗？”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。这个人对剩余的人说：“和我一起去看看究竟是怎么回事吧？”于是大家一直跟他走到了山脚下，这时他回过头来问大家：“山过来了吗？”大家都觉得上了当。这个人却说：“我练了二十年，才悟出这个道理：山不过来，我就过去。”

我们在班级管理或对学生进行教育的过程中，不妨把学生看成我们心中的一座山，我们就做一回现代的愚公：山不过来，我就过去！本学期新接一个班，开学初师生关系比较对立，学生感觉怎么又换老师了——烦！老师感觉这个班的学生怎么一点都不尊敬师长——厌！师生关系的紧张导致班级常规陷入混乱——课堂上老师在上面讲课，学生在下面讲话、看小说；大扫除时老师忙得晕头转向，学生偷懒的偷懒，打架的打架。冷静下来反思：这是怎么啦？学生不接受我，是因为他们还不了解我，而作为班主任，我应该主动走进学生，想办法让他们接受我呀！接下来的日子里，我着手思考如何拉近师生之间的距离。通过观察发现，班里的孩子很向往大人之间的交往模式，朋友之间讲究哥们儿义气。这就意味着如果能被他们的小圈子接受，那以后的班级管理将会事半功倍。

走进学生的小圈子并不容易，而真正融入这个班集体源于称呼的转变。记得第一次称呼金某为“小金”时，各种情绪塞满了整个班级。有的感到很新奇：这个老师真有意思，不喊学名，喊“小金”；有的感到很羡慕：盛老师肯定很喜欢金某，瞧他们多亲热！学生的注意力一下被吸引过来，老师布置工作水到渠成，很多学生蠢蠢欲动，想要好好表现，引起老师注意，而被喊者听到老师这样称呼，激动之余感到了一丝骄傲：我是大人了，瞧老师叫我“小金”；我是特别的，老师布置的任务一定要好好完成！称呼的转变除了可以吸引学生的眼球，还可以改善师生间的关系，它可以将老师的批评转化为朋友间的善意提醒。对于老师的批评，很多学生认为很没有面子，容易产生抵触情绪，而朋友间的善意提醒会使学生觉得老师把我当自己人了，我不能让老师失望。化被动为主动的换位让我顺利走进了学生圈子。

二、严慈——加强育人功效

“严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。工作中，班主任要做到爱而有度，严而有格，学生犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底改正。如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。

在批评前，先要让学生明白你的态度——对事不对人。在批评时，要注意技巧的使用，要使学生心服口服地接受你的批评。例如：学校食堂前面有棵桑葚树，桑葚快成熟了，看着一颗颗桑葚挂在枝头，很多学生就产生了上树摘桑葚的欲望，甚至有的就真的爬了上去。于是，在一次晨会课上，我说：要告诉大家一个小秘密。学生都很想听，我就说：“我在学校发现小偷了。”大家都很奇怪，一个个竖起了耳朵仔细听了起来。我说：“这个小偷可奇怪了，学校里值钱的东西他不要，好拿的东西也不拿，就是要偷那不能用又不能吃的青桑葚，还要担着从树上摔下来的风险。真是不明白那个小偷到底是怎么想的。”学生听了，一个个会心地笑了，爬过树的也不好意思地笑了。

我们的批评应是藏在严峻的外表下深沉的、炽热的爱！作为班主任，我们只有将“严”与“慈”这两个方面科学地融合在一起，我们的教育才能被学生真正接受，教育的功效才能被充分发挥出来！

三、交心——增强班级凝聚力

有位诗人说过这样一句话：一个生命就是一把琴弦！的确，孩子那心中的一个个想法、一种种思维，不就是一根根敏感的弦、易断的琴丝吗？我们要想奏响这生命之歌，只有走进孩子心灵深处，去轻轻地、不露痕迹地拨动那根心弦，他的心底才会流淌出美丽的音符，才会流淌出生动的旋律。要走进学生的心灵深处，面对面的做一次心灵交流不失为一个好方法。

我们班师生之间会定期“拉家常”，在“拉家常”中，师生说出自己的苦恼，然后互相排忧解难，渐渐地，班级凝聚力不断加强。例如：有一次我重感冒，课间随口提到：“今天盛老师头昏昏的，发不出声音，麻烦各位各司其职，值日生打扫卫生主动点，班干部检查负责些，上课积极配合些……”学生看到以往整天中气十足的班主任突然虚弱起来，一下子就感觉他们肩上的责任重大，他们得帮老师管好这个班，于是这天，全班卫生、纪律特别好，作业早早就订正完了。记得那天最后一节是兴趣小组有其他班的同学来活动，小金和小辉见我发不出声音，主动帮我点名，平时调皮捣蛋的小辉忙前忙后地帮我提醒其他同学活动的时候声音要低点，着实让我感动了一回。

情感教育是古老而年轻的话题，班级管理中情感的引力是相当大的，它能使孩子调节自己的行为，产生强烈的情感，进而引发相应的行动。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的班主任工作将会更加得心应手！