小学作文基于仿写训练的研究

福建省泉州市永春县石鼓镇文明小学 黄素丽

教师带领学生进行作文仿写训练是十分有必要的，首先，作文仿写训练能够在无形之中提升学生的写作能力，让学生能够将自己内心最真实、最生动的感触用最合理的语言组织手法表现出来，有助于提升学生习作的感染力。其次，作文仿写训练能够提升学生的阅读效率，让学生在进行文章阅读的过程中有意识地学习文章中比较优秀的语言表达，从而能够加深学生对阅读的记忆。另外，作文仿写训练其实是简便化的写作能力训练，既方便学生接受这种教学形式，又方便教师实现教学目的。

一、明确仿写训练的目标，让仿写训练落到实处

学生写作能力的训练目标并非是单一的，而是包括整个写作过程所需要顾及的方方面面，教师应当在教学过程中细化这些训练的目标，让学生所进行的每一次仿写训练都是有针对性的，是针对某种能力进行的训练，而且以仿写训练目标为导向可以使得课堂设计更加贴合目标实现的要求，让学生的能力培养进度能够按部就班地依照教师所规划的方向慢慢前进，只有如此，教师才能够实现对学生写作能力的全面培养，并让学生的综合写作能力达到教师所期望的水平。

例如，教师可以将作文仿写训练的目标细化为情节安排的构思能力、主题突出表现能力、文笔润色能力等。针对情节安排的构思能力，教师可以带领学生对著名短篇小说家欧亨利的作品进行简单的仿写训练。众所周知，小说家欧亨利的作品情节跌宕起伏，结尾总是令人出乎意料。教师可以首先带领学生阅读《最后的藤叶》《麦琪的礼物》等典型作品，让学生了解到欧亨利式结尾的主要特点，并鼓励学生在原文的基础上修改故事的结尾，有助于调动学生的想象能力并锻炼学生的思维逻辑能力。针对主题突出表现的能力，教师可以带领学生对《我的伯父鲁迅先生》这篇文章进行研读，为了突出鲁迅先生对于黑暗社会的深恶痛绝，文章从多个方面描写了鲁迅先生一言一行中展现出来的这一思想。

二、分析学生基础水平，让仿写训练落到实处

任何的课堂训练效果都与学生的基础水平相挂钩，如果教师的课堂内容设置并没有切实贴合学生的基础水平，就会导致课堂训练效果不理想的状况出现，如果难度太高，就会造成学生学习积极性不高，那么一些基础水平不高的学生并不会在这次训练中有很高的能力提升效果，如果难度太低，那么课堂训练也就不能起到提高学生的写作能力的作用。因此，教师必须要从多个方面综合而客观地分析学生的基础水平，从而尽量让课堂内容的难度大小适中。

例如，在实际操作过程中，教师可以将这一教学理念分两步运用在课堂内容设计上，首先，教师应当收集学生的个人信息，从而想办法得出对学生能力的客观评价，包括学生的阅读量、写作量以及对阅读写作的兴趣。之后教师需要通过这几个方面来对学生进行分层次的区别引导教学，对于阅读写作量大且兴趣高昂的学生，教师应当多设置自主探究学习的环节，多让学生仿写一些比较有应用难度的写作方法，从而有助于充分发挥学生在这一方面的优势，使其能力更上一层楼。而对于阅读写作量小且兴致不高的学生，教师应当多为这些学生进行趣味引导，并通过鼓励式的教学方式来调动这些学生的训练积极性，并从小量和低难度开始让学生进行仿写训练。

三、制定系统教学方案，让仿写训练落到实处

小学阶段教师对学生开展的作文仿写训练并非是一到两节课就能够让学生的写作能力有质的提升的，它是一种日积月累的过程，因此，教师在决定对学生开展作文仿写训练的同时，应当开始着手制定长远的教学规划，按照从易到难、从单一训练到综合训练的规划方法，有层次地推动教学计划的前进。

例如，教师可以率先从制定训练目标开始，通过制定的目标来绘制必要的教学进度框架，可以按照能力的不同难度进行不同阶段的训练。第一阶段是文章架构训练，文章的架构就比如人类的骨架，骨架安排是否合理决定了文章整体形态是否容易被人接受，教师可以多收集一些名著名篇，让学生们找到核心架构并学习用这种架构来进行短篇文章的写作。第二阶段可以是主题突出训练，文章主旨的表现是文章写作的重中之重，如果一篇文章主题不明确，那么这篇文章就没有存在的意义，教师可以让学生仿写并明确不同体裁的文章常用的突出主题的方式等。

总之，小学语文作文仿写训练是一种简化的写作教学方式，这种方法相较于初中和高中的完全理论化、精炼化的知识点教学有很大的差别，但却也是对小学生来说最容易被接受的一种方法，值得广大语文教师去不断摸索并应用。教师只有认真研究仿写训练的方法，搭建训练平台，才能真正将仿写训练落到实处，灵性提升学生的作文水平。