如何培养中学生学习物理的兴趣

娘美

摘 要：随着新课改的不断推行，教育部门越来越重视培养学生的学习兴趣。高中物理的实践性较强，公式、定理较抽象，由于高中生接触物理的时间较短，还没有找到学习物理的方法，所以学习起来相对吃力，长期以往下去，就会降低高中生对物理的学习兴趣。本文对培养学生学习物理的兴趣方法进行研究。

关键词：高中生 物理学习 兴趣培养

前 言

俗话说：兴趣是孩子最好的老师。学生在学习物理的过程中，兴趣占主导，可以使高中生产生正面积极的作用，所以，老师在教学过程中，必须要以高中生的学习习惯作为基础，设计相应的教学实践环节，吸引学生的注意力，激发高中生的学习热情。

一、激发学生物理学习兴趣的重要性

一方面，高中生物理学习兴趣的高低决定了对物理知识的吸收量。我国著名教育学家孔子曾经说过：在学习这件事上，喜爱学习的人要比了解学习方法的人学习效果好，而拥有学习兴趣的人要比喜爱学习的人学习效果更好。学生在学习物理的过程中同样遵循这个道理，在兴趣的带动下才可以更好的理解物理知识，这就突显了老师的教学地位，老师需要在物理课堂教学中，摸清高中生的学习习惯，并以此为基础激发学生的兴趣，学习物理自然就会达到一本万利的效果；另一方面，高中生的物理兴趣可以促进其发散性思维的形成。物理学知识在生活中随处可见，当学生对物理产生兴趣，才会增加其对物理知识的应用率，将所学的物理知识联系到实际，继而锻炼了自己的发散性思维，这种思维的形成有利于学生的后期学习，帮助高中生建立正确的三观。例如：在电影《三傻大闹宝莱坞》中，有一个人物对物理学习的兴趣非常浓厚，他利用物理知识来教训无礼的学长，对学校的传统教育观念进行抗争，影片最后他成为了一名物理学家。虽然这只是电影，高中生的做事方式不能这么极端，但是他对物理的兴趣和实践能力，却是值得学生学习的[1]。

二、培养学生物理学习兴趣的策略

（一）注重课前情境导入环节，吸引高中生的注意力

课前情境导入是物理学课堂重要的过程，由于高中生正处在青少年阶段，活泼、好动、逆反是这个年龄段的重要表现，老师想要提高课堂教学质量，就必须要设计足够吸引学生注意力的课前情境导入，这也是课堂教学设计成功的证明。第一种，通过实验问题引入课程主要内容。基于高中生的思維特点，老师可以在课堂教学开始之前，设计生动的物理实验及形象的物理结果，高中生通过实验现象的视觉吸引，产生了极强的好奇心，想对物理问题进行探索的心理，这正是老师进行教学引入的好时机，提高高中生的学习效率。例如：老师在进行《超重和失重》的课堂教学时，可以在课前教学引入阶段在饮料瓶瓶身及下方各戳一个小洞，然后将饮料瓶用自来水装满，老师手拿瓶子，学生可以看到这两个小洞有水流喷射出来，若老师放手让瓶子做自由落体运动，瓶子中的水不会再向外喷射，老师让学生对这个物理现象进行观察并分析其原因，然后再引入超重及失重的相关概念；第二种，通过生活中的常见错误现象引入课程主要内容。老师可以将生活中常见的物理现象作为引入，对学生进行提问，例如：老师在进行《漫反射》的课堂教学时，可以对学生提问：磨砂玻璃沾水后还会是磨砂材质的吗？高中生 根据自身的经验回答到：会！老师通过多媒体进行演示，发现当磨砂玻璃被水浸湿后，将失去其磨砂质感，变成透明的玻璃。这个实验现象与高中生常规的思维意识不符，可以增加高中生在问题中的思考能力；第三种，通过物理知识的简单介绍引入课程主要内容。由于高中生的思维模式跳跃性大，个性化差异大，老师可以在课堂教学过程中，以诗词、歌词、电影等高中生喜好的文学作品中的物理现象为基础进行信息并融入课堂教学，活化课堂教学的气氛，让高中生在活泼、轻松的课堂气氛下进行学习，从而提高高中生学习物理的兴趣；第四种，通过疑问导出引入课程主要内容。

（二）注重物理教学实验，激活高中生的学习热情

想要提高高中生的物理学习热情，还可以加强高中生的动手实践能力。通过对物理现象，自然现象进行实验探究，可以增加高中生对物理学的认知热情。老师在进行《摩擦力》的课堂教学过程中，通过多媒体展示摩擦力的实验后，为了让学生感受到摩擦力及力的方向真实存在，老师可以让学生亲身参与到摩擦力实验中来，让高中生两手合十，然后再对拉或者让高中生将两个牙刷的刷头对着摩擦，高中生通过动手体验知道了摩擦力及摩擦力的方向。这样的物理教学实验有助于高中生增长物理兴趣，深化物理概念在头脑中的认知程度[2]。

（三）在老师和高中生之间建立良好的关系

若老师与高中生之间的关系紧张，那么老师讲授的知识高中生从主观上不想接受，老师在课堂互动中也得不到回应，这就是所谓的尊师重道。由于物理与生活的联系非常密切，这就为物理老师提供了良好的沟通基础，老师可以设计课外活动与高中生增进了解。例如：利用课余时间带领学生爬山、野外夏令营，让其观察周边的物理现象等等，把高中生当做自己的朋友，以高中生的角度出发，对其细微动作进行分析，让高中生意识到老师非常尊重他们的个性化表现，增加课堂互动的成功率。同时，老师和高中生的课下交流同样重要，两个不了解的人是无法建立信任的，只有让高中生对老师产生敬佩的心情，才可以针对性的提高每个学生对物理的兴趣。

结 论

综上所述，想要提高高中生学习物理的效率，就必须要将教学环境以生活为主，突出实验课在课堂教学中的作用，增加学生的参与度，让其在动手的过程中，体会到抽象的物理学知识点，将高中生的物理兴致激发，在良好的环境中提升学生的学习能力。

参考文献：

[1] 马春华.高中生物理学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（08）：67.

[2] 芦彩霞.浅谈如何培养高中生学习物理的兴趣[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（07）：94.