高中数学学科核心素养的培养研究

张兴仁

摘 要：随着素质教育改革的推进，教育的重点向着培养学生的核心素养的方向发展。高中数学作为我国素质教育的一部分，在高中数学教学中，教师要重视数学学科核心素养的培养，有针对性地培养学生的自主学习能力、探究能力、创新能力以及逻辑思维能力，进而为学生今后的发展打好基础。本文就高中数学学科核心素养的培养作了相关分析。

关键词：高中数学 核心素养 培养

0.引言

随着社会的进步与发展，核心素养也受到了教育界的高度关注，加大核心素养的培养已然成为我国现代教育教学的重要目标。然而就高中数学教学来看，教师尚未彻底摆脱传统的教学模式，教学过程中不重视学生的主体作用，机械式地向学生灌输知识，习惯于用“题海术”来训练学生的数学思维，这样的教学不利于数学学科核心素养的培养。对此，要想有效地培养学生的核心素养，教师应当采取行之有效的方法，将核心素养这一目标融入到数学教学中去。

1.高中数学学科核心素养培养的重要性分析

所谓核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和能力。在现行社会形势下，对人才要求越来越高，这种要求不仅体现在专业技能上，同时也体现在核心素养上，对此，加大高中数学学科核心素养的培养至关重要。高中数学是一门应用性的学科，在培养当代社会发展所需的人才中有着积极的作用，加强学生核心素养的培养，有利于学生形成良好的学习习惯，使学生主动、积极参与到教学中来，使学生接受知识的洗礼和熏陶，进而促进学生的更好发展。

2.高中数学学科核心素养培养策略

当前形势下，核心素养的培养已成为高中数学教学的重要任务，加强学生核心素养的培养有利于学生的全面发挥在那。对此，作为教育工作者，应当深刻认识核心素养，在教学过程中重视起学生核心素养的培养，采取有效的策略，有针对性培养学生核心素养。，

2.1激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，同时也是落实数学学科核心素养培养的关键。对于高中学生而言，只有使其对数学这门学科产生浓厚的兴趣，其才会主动去学习，进而促进学生的更好发展。对此，在高中数学教学中，教師要注重学生学习兴趣的培养[1]。如，在教习“等比数列”这一知识时，教师可以等比故事来引导学生学习，据历史传说记载，有位印度教宰相见国王自负虚浮，向国王推荐了一种游戏，这种游戏很快取得了国王的热爱，国王为了奖赏这位宰相，便问：你想得到什么赏赐？宰相开口道：“请您在期盼上的第一个各自放一粒麦子，第二个格子上放两粒麦子，第三个格子上放四粒麦子，第四个格子上放8粒麦子…，即每一个次序后的格子中方的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的两倍，直到最后一个格子为止”借助这个故事问学生“这位宰相到底要求的是多少麦粒呢？”借助这一个故事，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，进而有针对性地启发学生的思维，培养学生的能力。

2.2探究式教学

所谓探究式教学就是在教师的引导学生，学生通过探究、自主合作的方式进行学习的一种方法。探究式教学以学生为中心，有利于学生能力的发展。在高中数学教学中，教师要善于应用探究式教学[2]。如，在教习“抛物线”这一知识时，已知一条抛物线与y=-2x2+x的形状形同，开口方向相同，对称轴相同，且与y轴的交点坐标为（0，-3），则该抛物线的关系式？针对这一问题，教师可以让学生自主去探究，让学生在自主探究的过程中寻找问题的答案。通过这种自主探究的方式，可以更好地培养学生的能力，启发学生的思维。

2.3分层教学

不同学生之间存在个体差异，这种差异会给数学教学带来一定的困扰。同时，教师在教学过程中推行的是“一刀切”的方式，忽略了学生的个体差异，以至于学生的能力得不到有效的发展。分层教学作为一种有效的教学方法， 它符合了学生发展的需要，对此，要想提高数学学科核心素养，教师可采用分层教学这种方法来引导学生学习。分成教学立足于学生的个体差异，有利于学生的全面发展[3]。如，在教习“等差数列”知识，针对学习能力较差的学生，可以先让学生掌握等差数列基础知识；针对学习能力好的学生，可以在此基础上，拓展一些思维训练，帮助学生发展思维。

2.3引导学生独立思考

独立思考能力是当今时代人才应具备的一项能力，长期以来，高中数学教学中忽略了学生这项能力的培养，教学过程中，教师忽略了学生的主体作用，没有给学生足够的思考时间，以至于学生在数学的学习过程中形成了依赖心理，严重束缚了学生的发展。对此，在学生核心素养培养过程中，教师要重视学生地理思考能力的培养，要让学生能够独立思考[4]。在课堂上，教师要结合教学内容，设计一些问题，让学生带着问题去思考，让学生在思考问题的过程中形成能力。同时教师要给学生足够的思考时间，让学生能够大胆发散思维。另外，教师要引导学生及时自我反思，找出自己的不足。

2.4开展小组合作

小组合作就是以小组为单位进行学习的一种方法，小组合作集众人之力，可以更好地帮助学生消化、理解知识，培养学生的团队协作能力。因此，在高中数学核心素养培养中，教师要要善于组织学生进行小组合作学习，进而提升学生的核心素养。如，在学习“椭圆”知识时，教师可以将学生分成小组，以小组为单位，让学生进行小组讨论。在这种小组合作方式，有利于学生相互学习和成长，从而更好帮助学生学习，培养学生的能力。

3.结语

综上，高中数学核心素养的培养是数学教学的重要目标，加强核心素养的培养有利于学生的全面发展。基于核心素养培养的需要，教师在数学教学过程中要重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学，同时革新教学方法，有针对性引导学生学习，启发学生思维，培养学生的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.

[2] 陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018（05）：27.

[3] 冉茂章.高中数学核心素养的内涵及教育价值研究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：14.

[4] 关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育，2016（26）：165.