高职班主任以学生为本开展班级管理的实践举措分析

阿鲁斯

【摘 要】班主任是高职院校班级工作的践行管理者，对一个班级养成优良的班风和学风具有至关重要的作用，文章根据高职班主任以学生为本开展班级管理的实践，首先说明了目前高职院校学生的现状；后详细阐述了以学生为本进行班级管理的实践对策。

【关键词】高职；学生为本；班级管理；实践；举措

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）24-0213-01

班级管理是现在教育当中受到广泛注重的问题之一，它涉及教育管理策略的整体实践，还可以对学生的学习、生活、心理动态、学习效率等开展第一时间的评定和反馈，继而让老师对管理策略作出一定的调节，来指引学生向着更好的方向奋斗。

一、目前高职院校学生现状

导致高职院校学生缺乏学习动力/成绩普遍比较低；容易受到外界的影响/单独性较差；自我把控能力不足，纪律性不强，容易对自我太过放松；感情丰富，脱离正常的学习生活的因素主要包含：第一是高职学生基本年龄化，因为其在义务教育里的学习水平较差，缺乏学习动力，特别是在人生规划和发展方向挑选的层面有着一定程度上的意识偏离，加上高职类院校为了争取生源，常常采用降低标准的方式，整体收集了很多基础水平薄弱的学生；第二是高职学生学习基础薄弱导致其抗压能力也很薄弱，容易发生破罐破摔的心理，理想和实际直接有着一定的差距，导致的心理落差促使脆弱内心的形成。此外，因为高职学生的“三观”受到社会上部分观点的影响，没有养成单独的意识概念，加之容易效仿，很轻易受到很多“享乐主义”等价值观和部分不良习惯的影响，详细展现为吸烟，打架，挑衅生事，聚众赌博，酗酒，出入各种娱乐场所[1]。

二、以学生为本进行班级管理的实践对策

（一）注重新生的入学教育工作。培养学生养成优良的生活和学习习性，普遍的高职院校在新生刚入学的时候，就会统一安排为期两周的军训，目标是培育学生能吃苦，不怕累，守纪律的优良品行，并且学校需要班主任在这个时期，每天和学生多接触，处理学生生活和思想层面的各个问题，熟悉班级里所有的学生。高职学生大多数的生源来源于普通高中，在高中时期，在各科任教老师的引导下，学生接受大量的知识和信息，为的就是更好地面临高考的审核，可是一到高职教育时期，老师在理论教学经过中的进程很快，会加强对学生实训教学内容安排技巧练习，理论知识因为教学时间和空间的约束讲授比较少，要求学生兼具自觉学习的能力，在课堂教学以后，对于课外加强这些知识，所以要求培育学生自觉，独立的学习心态，充分运用课堂以外的时间，加强每个学科的学习，提高自身的专业技能。进入了大学时期，没有了升学的负担，一小部分的学生就会沉迷于网络，每天回到寝室长时间打游戏上网，严重耽误了第二天的正常学习，对于迟到和旷课的情况也已经习以为常，虽然学校给予严肃处理，学生们也很难戒掉网瘾，所以在新生入学的第一天就开始进行军训，有利于培育学生形成良好的生活习性，形成能吃苦，不怕累，守纪律的优良品行，给下一个时期的专业学习奠定优良的根基。作为一名高职的班主任，经过学生第一个时期的军训工作开展，从小事着手，帮助学生适应高职学习的第一时期，处理学生生活和军训过程里碰到的各种问题，继而可以加深认识班级里的每一个学生，也给搭建一个优良的班干部团队打下了扎实的根基，从军训的过程中可以发现部分优秀的班干部苗子，在后期的專业学习时期，可以引领班级养成优良的班风和学风是十分关键的[2]。

（二）尊重关心班级里每一位学生，和学生做朋友。一名优秀的大学毕业生，第一应该兼具正面的人生态度，对于学生和生活里碰到的所有难题都需要怀揣着一种积极的心态去努力应对，而不是消极地逃避。比如，学生在碰到某一次考试失利以后，因为内心无法承受，导致心情和状态处于长时间的低迷状态，那作为一名班主任，不可以让学生因为一次的考试失利就失去了对今后学习的信心，有困难要帮助他努力克服，让学生可以更有效地学习，顺利完成学业，真正作为一名可以为社会作贡献的高素质技能型人才，这也是学校教育的核心所在。所以在这件事情发生了以后，学生思想上的波动很大，第一我要求班干部可以多跟这名学生沟通，让他可以第一时间体验到班集体的团结；第二，为了处理学生低迷的状态，第一时间向系里的领导反馈情况，加大对高职学生的学习状态进行正面积极的宣导[3]。

三、结束语

总而言之，现在的高职学生个性比较强，有一定的创造力，同时不容易被劝服，常常都是个性化的展现，有利于智力的发展。因此，班主任在教育，指引学生的过程中要有一定的技巧，逻辑层面的支撑。对于班主任来说，这也是一个从头了解高职学生的机会。所以，班主任需要积极探究目前时期高职学生的所有特性，同时经过一系列的观察，评定设定出和高职学生成长要求的教育管理计划相一致，继而改进学生目前的成长情况。

参考文献：

[1]梁榕.“90后”背景下高职班主任工作艺术“五部曲”[J].职教通讯，2015（19）：72-75.

[2]姜洋，徐芳.以学情为本刚柔并施——高职班主任工作漫谈[J].当代职业教育，2013（12）：27-29.

[3]彭玲琳.高职班主任要科学把握学生现状进行班级管理[J].科学大众（科学教育），2012（12）：167+140.