热闹下的冷静思考——一位语文老师眼中的外教课

李 鑫

近日，跟随外教派遣机构的测评人员，听了我校初一年级外籍教师Reese的一堂课。我客观地把整节课记录下来，并谈谈作为一名语文老师对于这堂课的看法。

这节课Reese讲的是七大洲，一开始课件上就提问：How many continents are there in the world？初一的孩子对于continent这个单词感到很陌生，虽然课件上也有一张世界地图，但孩子们还是没搞明白老师想讲什么。Reese接着往下展示课件，课件上出现了亚洲、欧洲、非洲、北美洲的地图，终于有学生明白老师是想讲世界的各个大洲。但是接下来意想不到的情况又出现了，Reese展示了一张南极洲的俯视图，图片上标注了单词Antarctica，学生看了半天也没明白这是哪个大洲。Reese很着急，一边嚷着 “Very cold”，一边学企鹅摇摇摆摆地走着，但学生还是不太明白老师想表达什么。

第二个环节Reese播放了一个介绍各大洲的视频，视频里，卡通人物在各个大洲穿梭，介绍了各大洲的风土人情。学生看得很入迷，但是视频中的卡通人物语速很快，吐出的英文学生听不太懂。视频播放完后，Reese开始介绍各个大洲的位置 （location）、 风俗 （custom）、 传统 （tradition）、 文化（culture），作为观者的我不确定学生是否明白custom和tradition的含义，而Reese则滔滔不绝，自说自话。

第三环节，学生终于有了参与的机会，因为Reese提出的问题是：What countries are there on this continent？（这个大洲有哪些国家？）学生听懂问题之后，能根据大洲的图片说出具体国家的名字。但说出几个熟悉的国家名字之后，学生就舍弃英文开始说中文了。例如说到亚洲有哪些国家时，学生用中文喊越南、缅甸、菲律宾，Reese也大概听懂了学生们说的是哪个国家，着急地用英文告诉学生这些国家的英文发音。此时学生的关注点不在于听Reese说这些国家的名字，而在于看着大洲的地图多喊出几个国家的名字。一时间课堂热闹异常，而教师和学生显然不在一个频道上。

第四环节，Reese又播放了一个视频，视频用歌曲的形式串联起亚洲各个国家的名字，说到哪个国家时，还显示这个国家的国旗和在亚洲的位置。这个歌曲循环播放了三遍，学生终于能够把一些国家的中文名和英文发音对应起来了，Reese也适时地重复这些国家的英文发音。歌曲播放，老师教读，学生跟读，看图确认，这个环节是本节课中师生配合最好的一个环节。教学目标清晰，教学效果有了很好的呈现。

第五环节Reese设计了一个课堂活动，让学生根据课件上的国旗用英文写出国家名字。出现的第一张图片就是米字旗。在我们传统印象中，这是英国的国旗，学生上黑板也都写下England这一单词。但是Reese看到答案后，给每个小组都打了大大的叉。告诉学生这个国旗代表的国家是UK！课堂上的学生满脸疑惑地看着Reese，而Reese自己也很着急，他不知道该如何给学生们解释。课后我查阅了相关资料，确认了米字旗是大不列颠及北爱尔兰联合王国的国旗，英文简称为UK。而学生写的England指的是英格兰，国旗应该是白底上一个红色十字架。回忆起我自己学习英文的经历，介绍英伦三岛的课文是高中时出现的。尽管当时老师解说得很仔细，但是现在英国、英格兰、英联邦这些概念如果要真正搞清楚，还是要费一点工夫的。对于初一学生来说，这些知识有点深奥。

这个环节继续进行，孩子们纷纷上黑板，课堂的热度达到顶点。但学生往往知道国旗代表的国家，而不知道这个国家的英文如何写，例如印度、意大利、埃及等等。这也反映出在外教面前，我们的孩子在英语的听说读写方面都有欠缺。反过来说，一门语言只有听说读写的综合能力提高了，能够到各个场景中去运用了，才算真正学会这门语言。

一节课听完，感觉这是一堂热闹的课。之所以热闹，我认为有三点原因：

第一、外教上课，学生有新鲜感，而且我校的这名外教老师课堂上与学生有互动，上课很卖力，一节课下来衬衫都湿透了。课后，也随派遣机构的老师一同检查了外教的备课本。他的备课很认真，而且有整个学期的课程计划。可以说课前认真准备，是一堂课上得精彩的前提。

第二、整节课有完整的设计和贯穿的活动，虽然不少地方学生有理解障碍，但生动的课件视频和简单的活动要求让学生可以参与其中。外教上英语课和我们在校的英语老师上课最大的区别是外教无法用中文表达自己的意图，因此他就必须通过学生能理解的简单提示来开展活动。外教课的主要目的也不是传授多少英语方面的知识，而是让学生在说和听的过程中感受真实的英语交际环境，让学生能听、敢说。因此一堂课尽可能地用听和说的活动贯穿，并且鼓励学生大胆地去表达，是热闹的关键所在。

第三、学生对于学习的知识有新鲜感和求知欲。七大洲和世界上的各个国家，是学生日常生活中有所了解的，但是还有更多是学生未知的，这节课外教告诉了他们世界的多样性。我们经常说学习英语的目的是要了解英美文化，而在英美文化中选取学生感兴趣的方面，并在课堂上不断调动学生的积极性，让孩子们一堂课下来获取一些 “干货”，也是一堂成功的外教课所必须的。因此选好点，是一堂外教课成功的重要因素。

但听了这样一节热闹的课后，冷静下来，发觉依然有很多需要改进的地方。作为一名旁观者，作为一名语文老师，我想给老师、学生、乃至外教的派遣机构一些真诚的建议。

对于老师来说，首先要明白他教育的对象是中国十三岁的孩子，他们的英文大致是一个什么水准，老师课前要和本校的英语老师做一些沟通；其次，课堂上语速要再慢一些，课件上的提示要再明显一些，活动要求的提出要再明确一些；最后，外教最好也能懂一些中文，这样课上的师生互动会更好。课后，我主动地用很蹩脚的英文和外教交流，告诉他我的想法。我反复说了三个英文单词：slow、simple、show。慢慢地大声地把英文说清楚，简单、清晰地布置好课堂活动，尽可能通过有趣的语言和动作展示自己的想法，不管哪一个外教，应该都能带给孩子热闹而又有效、有趣的课堂。

对于学校任教英语的老师来说，也需要经常走进外教的课堂。一方面了解外教到底教了学生们什么内容，怎样最大化地发挥外教的效用；另一方面课下也要主动和外教沟通，提出自己的建议，外教课和中教英语课相互补充，共同提升学生的英语水平；再有就是听外教上课，对英语老师本身来说也是极好的锻炼与学习。

对于学生来说，首先，在外教课上要大胆地用英文表达自己的想法，而且尽可能地让外教明白你的表达；其次要仔细聆听外教说了些什么，要求大家做什么；最后课后也要多和外教交流，把课上的收获和困惑告诉他，让他明白你的真实想法。课后，我也在这个班的孩子面前表达了我听课的感受，我鼓励孩子 listen、speak、active。孩子们上外教课，有新鲜感，闹一些是正常的。但在课堂上，还是要遵守秩序。安静地听懂要求，用规范的英文大胆主动地表达，全身心地投入到课堂中。如果每个孩子都能按照这个要求去上外教课，那整个班的英语听说能力都会得到切实的提高。

对于和学校合作的外教派遣机构，首先，派出人员来校听外教上课是一种很好的形式，一定要坚持；其次，对于外教在学校上什么内容，如何上好这些内容，要有一个具体的规定；最后，要听取学生的意见，对学生做一个调查，来测评外教上课的效果。

俗语云：外来的和尚会念经。但现在教育的要求应该是：外来的和尚念好经。要达到这一要求，我们需要做的第一步就是：听听外来的和尚如何念经。

作为一名语文老师，走入外教的课堂，看到的是热闹的学习场景，思考的是热闹背后的缘由，燃起的是重拾英语的决心。