让课堂观察为教研活动服务

徐春艳

（吉林省永吉县教师进修学校 吉林 132200）

近年来，有很多专家关于课堂观察问题著书立说，将课堂观察分成很多视角，分小组完成，观察后大家要聚到一起进行整理和诊断。作为一个大型听评课活动来说，这个办法科学有效。但是对于我们日常常规的听评课开说，这种办法过于耗费时间。尤其是听者除了要评课外，还要向讲课者学习，如果过分关注自己的观察视角，精力偏离，便成了观察机器，自已收获甚微。怎样能扬长避短，在日常的教研活动中做好课堂观察呢？

一、要关注教师

教师是实施课堂教学的主体，一节课的效果好坏，跟教师的基本素养有很大关系。

1.关注教师的职业道德素养。

听课者从进入学生教室那一刻起眼睛就要聚焦到待课老师身上。观察教师课前状态，受欢迎的老师会有学生围绕，问这问那。要看老师是不是跟学生在交流，对学生是不是满含爱意，面带微笑。从这些表现我们能感受到这位老师爱岗敬业的程度。把我们看的某些点连接起来就能够影射出这位教师职业道德的高低。

2.关注教师的能力素养。

教师是传授知识的，因此最重要的一项能力是课堂教学能力。也是我们课堂观察的重点。

（1）要看教学三维目标。没有目的地的航行会迷失方向。教学前教师对目标要了如指掌，按照目标设计教学方法和手段。听课人在听课过程中要逐一感受教学目标的落实情况和落实手段，对做得好的地方要做经验积累，对没有达成的目标要做记录，以备反馈。

（2）要看教学逻辑。学生的认知是循序渐进的，这就要求教学要有逻辑性，丝丝入扣。观察者要细心体味教者的逻辑思维，站在学生角度感受其是否合理，如果不合理，该如何调整？要拿出调整方案。

（3）要看教学理念。教学理念决定教学方法的使用。新课程标准倡导自主学习，小组合作探究，教者在课程安排中这些理念贯彻的怎么样？通过什么样的手段在贯彻？是重视教学结果还是重视教学过程？学生能力得没得到培养？这些都是我们要观察的重要点位。

（4）要看教学效果。教学效果的考核可以从练习题的完成中体现，看答题成功率的高低。当然这样的考核是片面的，还有一些能力的形成是润物细无声的过程，无法在当堂呈现出来。

3.关注教师的职业心理健康。

教者与学生关系是否融洽，决定了学生爱不爱学你的学科，学生的喜好决定着上课的参与度，直接影响教学效果。观测者可以感受到老师的情绪是否积极乐观，教师是不是发自内心爱学生，关注每个个体，师生关系是不是融洽，是不是对学生有耐心，从这些方面判断教师职业心理健康情况。

二、要关注学生

学生是课堂学习的主体。是我们课堂观察另一个非常重要的对象。以往的教学，教师更侧重自己如何教，定位是教者自己，新课程下的教学不但重教还要重学，眼里必须要有学生，重视学生的心理体验和课堂实践能力。我们作为观测者，需要观测哪些方面呢？

1.观测学生的课前准备。

这是爱学者和好学者的一个良好习惯。学生在家可能会查阅一些新授知识的资料，对新授知识的学习进行预热。这一现象反映出教者对学生日常学习习惯的培养，是教学有心人的体现。

2.观测学生的知识储备情况。

日复一日的学习，学生会积累很多知识，基础知识的扎实程度决定他接受新知识的速度和能力。从学生回答以往问题的准确度和参与数上能看出一个班级对过往知识的储备量，观测者可以以知识储备量的多少来衡量教者教学策略的合理性。

3.观测学生的学习热情。

热情度高，思维相对活跃，知识吸收能力就强。观测者在观测的时候一定要注意观察学生的学习情绪。我们的观察不能只看现象，要注重思考产生现象的原因，提出合理化建议。

4.观测学生学习的参与度。

参与实践，心理体验深刻，理解力才会更强，记忆也更加深刻。我们要高度重视学生的参与情况。不但要重视参与的量还要重视参与的度。观测者要记录下教师每次提问后，有多少人要求回答问题？小组活动是不是仅有组长在忙碌，而其他人在做看客；学生有没有跟随教师进行深度思维等数据，这些都是查找一节课问题的原始单据。

5.观测学生的口语表达能力。

口语表达是作为一个社会人离不开的基本技能。任何一门学科都承担着提升学生口语表达能力的重任，完整的流畅的术语表达折射出教者对学生基本能力的培养情况，是对教者日常工作的考核。

三、要关注学习环境

1.关注班风建设。

一个班级的班风很重要，积极向上，学风浓厚，团结和谐，为每一个孩子安心学习创造良好的学习环境，这是课堂教学好效果好的一个大前提。

2.关注班级管理。布置和谐优雅，气味清新，地面墙体洁净，课桌整齐的班级，让人赏心悦目，在这样的环境下学习，也会心情舒畅。这是课堂教学效果良好的客观条件。

总之，课堂观察是为了吸收教者成功的教学经验，查找教学问题，诊断问题，寻找解决办法，促进教师专业水平提升，提高教学效果的有效手段。只要我们在实际操作中，根据课堂所需，做好适当调整，就会让课堂观察更能辅助我们改进教学，让我们的课堂教学生成的更有实效。