借助思维导图 提升学生英语写作能力

朱常宇

（江苏省常州市西新桥小学，江苏常州 213000）

引 言

在小学英语教学中，写作教学是一项十分重要的内容，对促进学生写作能力的提升有着十分重要的作用。本文借助于学生在英语写作中需要用到的思维导图为载体，就如何提高小学生的英语写作能力提出了几点浅见，以期在发挥思维导图作用的同时，促进学生的英语写作水平和兴趣的提升。

一、基于思维导图的几点认知

思维导图又被称作心智图，能将人的思路或导向通过绘制图的形式呈现出来，展现人思维的特点和过程。人本身的思维特点通常是从一个知识点出发，展开想象，围绕重点问题开始分支众多思维，表现成放射状，显现出人类发散思维的特点。思维导图在表现形式上，一般是由图形工具、关键词来对分支内容进行表示，并且同时利用字体和色彩变化来表示放射性思维，属于可视化思维工具，现已被普遍地应用在企业管理、高层计划、商业营销等方面。近几年来，在教育教学中思维导图的合理运用，逐渐引起教育工作者的广泛重视，多数教师都在试着将思维导图应用在教学中，其作用和效果也受到了人们的认可。怎样在小学英语的写作教学过程中应用思维导图，提高英语教学的有效性，现已成为小学英语教学研究的课题。

二、思维导图在小学英语写作训练中的作用

英语写作主要训练的是学生的英语应用能力。但是就现在的英语写作教学而言，学生经常会感觉没什么可写，不知怎样开始，写作思路并不通畅，或是思路较模糊。思维导图能够让学生有效梳理文章思路，让学生会觉得有很多材料都能够应用到写作当中。如此学生便会思路清晰，有内容可写，对英语写作也会产生强烈的兴趣。例如，在对一般过去时进行学习时，教师先让学生把My last weekend当作写作题目来进行英语作文的写作，学生可以以My weekend为关键词来进行相应的分支，可分支成周六、周日，在此基础上，再实行分支，包含周日晚上、下午、上午；之后在其中选一个时间点，联想在此时间内所做的事情，通过思维导图的绘制来有效地完成写作。所以思维导图在小学英语写作训练中有着十分重要的作用[1]。

三、应用思维导图促进学生英语写作能力提升的对策

（一）在英语习作材料积累中加强思维导图的应用

写作需要积累大量的语料知识，这样学生才能更好地利用积累的英语习作材料来进行遣词造句，并因此得到丰富的情感体验和语感体验，才能为学生的写作练习奠定坚实的基础。然而，小学生要想将大量没有规律的语料知识熟练地应用起来势必不太现实，还会导致学生的思维被打乱，此时就需要加强思维导图的应用，从而帮助学生快速地对语料知识进行整理。例如，在教学有关季节的内容时，教师可以给学生提供有关春、夏、秋、冬的四篇范文，学生在对其完成阅读之后，可以要求学生对这些信息进行自主归纳，从而完成对思维导图的制作。随后，利用思维导图进行引导和归纳，要求学生对春、夏、秋、冬这四篇范文的主题进行明确，这样再引导学生结合对四季的理解来组织语言材料，利用思维导图进行语言材料积累，从而更好地帮助学生进行写作。

（二）在英语写作构思中加强思维导图的应用

由于很多学生在写作中经常存在语言逻辑性和规范性较差的情况，而究其原因，主要是学生在写作中忽视对其的整体构思，往往不知如何下笔。而对学生而言，利用思维导图来构思，又需要一个较为漫长的过程，需要长期的积累，所以教师需要在日常英语教学中做好对其的渗透。同样以季节为例，教师可以给学生提供思维导图构架。学生在进行《故事时间》板块阅读之后，每个小组对思维导图进行补充，从而更好地帮助其掌握文中与季节有关的关键词，这样在抓住四季基本特征的同时，还能提取四季中的代表性活动，从而展示出不同季节的具体特点。每个小组在对思维导图进行补充时，既能帮助学生强化对课文内容的理解，又能结合文本的内容勾起学生的记忆，从而准确地掌握文本的写作脉络，有效完善学生的写作构思。在引导学生自主完成思维导图构建的过程中，应遵循循序渐进和从简到繁的原则，从而提高学生对篇章整体性的认知[2]。

（三）读写结合，通过使用思维导图提高学生的阅读理解能力

在注重学生写作能力提升的过程中，教师还要切实做到读写结合，并在语言类教学中要十分注重培养学生的阅读理解能力。在小学英语教学中运用思维导图时，教师不但要能利用思维导图扩展学生的思维，最重要的是，还能通过与学生共同进行思维导图的制作，增强其理解能力，从而使其更加积极地投入英语自主学习中。在阅读教学时，教师可先要求学生感知课文大体含义，之后引导学生通过思维导图来整理文章思路，将烦琐的内容以条理清晰的形式展现出来。如此不但可以强化学生的课文理解能力，还能使学生加深记忆，从而更好地进行写作。开始时，教师可以与学生一同进行思维导图的绘制，除此之外，还可以以小组合作的形式来进行绘制。学生可将自己所绘制的思维导图引到小组内进行讨论，互相借鉴，扬长补短，经过长期的训练以后，教师可要求学生将对课文的分析和理解通过思维导图的形式表现出来。如此不但能让学生快速地梳理文章的脉络，还能够清楚句子间、段落间的联系，提高其阅读能力[3]。例如，在进行What does she do?单元课文教学时，如果让学生先阅读再背诵，学生便会觉得没有什么乐趣，然而通过思维导图能够让学生以课文中所介绍的人物为关键词，结合课文介绍来对关键词进行分支，理解各人物的爱好和特点，加深对课文的理解。这样，学生就能更好地进行文本写作，在促进学生阅读理解能力提升的同时实现读写结合；既能提高学生的阅读兴趣，又能在阅读中促进学生对写作技巧的掌握和应用。

（四）英语写作话题提炼中对思维导图的应用

受汉语思维的影响，很多学生在英语写作中往往将其简单地看成英语翻译，所以，为促进学生英语写作能力的提升，需要借助思维导图来帮助学生进行分析和链接，降低学生对文本的理解难度，帮助学生提炼更具创意性的思维话题。

结 语

综上所述，在小学英语教学中，为促进学生写作能力的提升，需要切实加强思维导图的应用，尤其是要学会构建和提炼思维导图，这样才能更好地促进学生英语写作技能的全面提升。