初中英语教学中学生自主学习能力的培养

桂安银

（江苏省南京市竹山中学，江苏南京 211100）

引 言

自主学习是指在实际教学过程中，教师转变传统教学模式，充分发挥学生的主体性作用，采取积极有效的措施激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂学习中，充分调动学生的积极性和主动性，提高学习效率，在学习过程中明确学习目标，达到预期的教学效果。在初中英语教学过程中，培养学生的自主学习能力是非常重要的教学任务。

一、培养初中学生英语自主学习能力的重要意义

（一）有效激发学生对于英语学习的兴趣

培养学生的自主学习能力与学生英语学习水平有着密不可分的联系。兴趣是最好的老师，学生只有对英语抱有浓厚的兴趣，才能够全身心地投入英语学习中，深刻感受到英语学习的魅力，保障学习效果。在传统教学模式下，由于教师与学生缺少沟通交流，学生的主体性作用无法得到有效发挥，导致学生认为英语学习较为枯燥乏味。但是加强对学生自主学习能力的培养可以吸引学生的注意力，这对于英语学习将会起到事半功倍的作用。

（二）初中学生自身发展的实际需要

在初中教育过程中，提高学生自主学习能力对于学生今后的发展起着非常明显的作用。对于学生而言，只有充分掌握全面的学习方法和技能，才能充分保障学习效率。据相关调查显示，学生只有具备较好的自主学习能力，才能够科学合理地分配时间，把握学习进度，实现自身价值。因此，加强对初中学生自主学习能力的培养，将会对学生全面发展起到一定的推动作用。

二、初中英语教学现状分析

素质教育不断深化，传统教学模式发生了改变，学生从“被动学习”转为“主动学习”，教师应唤醒学生的自主学习意识，从思想层面上端正学生的学习态度[1]。但是，传统教学理念根深蒂固，大部分学校非常重视升学率，过度重视学习结果，却忽略了对学生的学习效率以及各方面能力的培养。由于传统教学模式较为单一和枯燥，导致大部分学生对于英语学习失去了兴趣，对英语学习效果造成非常严重的负面影响。

三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效策略

（一）激发学生对于英语学习的兴趣，强化自主学习意识

激发学生英语学习的兴趣，可以提高学生的学习动力。因此，在教学过程中，教师应该帮助学生形成主体意识，采用创设教学情境、组织开展课堂活动、进行课后拓展等方式充分调动学生学习的积极性和主动性。

任务型教学模式是一种行之有效的教学方法，教师通过向学生展示富有趣味性和知识性的材料，为学生布置相应的学习任务并号召学生完成。学生在完成学习任务的过程中，教师应该发挥自身的正确引导作用，帮助学生树立自信心，让学生在自主学习过程中找到英语学习的乐趣。

（二）采用合作探究的方式培养学生的自主学习能力

教师选取的教学模式与学生自主学习能力的发展有着紧密的联系。强化学生的自主学习能力，就要求学生的主体地位得到充分发挥[2]。因此，教师应该转变以往占据课堂绝对主导权的方式，将自主权转交给学生。

教师在创设教学环境过程中应该充分考虑学生的主体性地位，其中，合作探究的方式对于学生自主学习能力的培养有着非常明显的效果。合作探究教学主要由三个步骤构成：第一，教师发挥引导作用，引导学生明确学习目标，激发学生学习的动力，鼓励学生进行自主探索；第二，教师将班级学生分为若干个合作学习小组，小组内学生共同讨论和探索问题的答案；第三，教师讲解学生无法解决的问题，保证讲解的有效性和针对性[3]。

例如，在学习Finding your way的写作过程中，教师首先向学生展示案例，然后进行小组讨论，各个小组讨论后，教师为每个小组安排学习任务：Now please read the passage together again. Find some other important phrases and sentences.提出该学习任务后，每个小组开始自主学习，教师此时应该仔细观察每个小组的学习状况，对于遇到困难的小组要给予及时的帮助。最后，每个小组指派成员上台进行演示，学生在此过程中能够获得极大的成就感和满足感，树立了良好的自信心。同时，小组学习的方式能够充分调动课堂氛围，让每位学生都能积极投入英语学习中。当该学习任务完成后，教师可以进行有针对性的总结，并安排下一学习任务。通过这种由浅至深的合理安排，既可以充分发挥学生的主体性作用，引导学生进行思考，又能在学生可接受的范围内，让学生通过相互合作的方式，熟练掌握英语知识[4]。

（三）创新初中英语学习方式，调动英语学习气氛

教师应该对传统英语教学方式进行大胆创新，充分借鉴先进的英语教学模式，将教学环节、学生自主学习能力的培养以及学生学习英语知识三者有效融合。因此，教师可以将项目教学法引入初中英语教学中，让学生在教师的引导下，开展不同主题的英语知识研究工作，提高学生独立思考的能力和主动探究的能力。除此之外，教师可以向学生讲述典型案例，将枯燥乏味的英语知识融入形象生动的英语故事中。教师还可以适当采取问题导向法，通过设计科学合理的问题，让学生带着相应的问题去探索学习，加深学生的理解。

教师可以将英语教学内容与学生实际生活相联系，在教学过程中引入一些学生较为熟悉的内容，如英语谚语、问候语以及英语常识等，易于学生理解，提高学生学习的兴趣，这对于学生学习英语将会达到非常显著的效果[5]。例如，当教师向学生讲解时态语法时，可以将中文成语“善始善终”作为例子，将其翻译为“A bad beginning makes a bad ending”,通过这种方式，帮助学生了解英语时态的用法，也让学生进一步地了解中英文翻译。

结 语

综上所述，培养学生英语自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要学校、教师以及学生的共同努力才能够取得预期效果。因此，学校和教师应该充分意识到英语教学过程中培养学生自主学习能力的重要性，加大培养力度，制定科学合理的学习任务，创新教学方式，促进学生自主学习能力的有效提升。教师在教学过程中，应该充分发挥自身的引导作用，使学生的主体性地位得到充分体现，同时应该加强自身学习，丰富专业知识。