初中生英语听说读能力的培养方法

汤亦丹

（江苏省海门市东洲国际学校，江苏海门 226100）

引 言

初中生英语核心素养的培养和英语听说读基础能力的发展紧密相连。教师要根据初中英语课程教与学的具体特征，灵活应用多种有效方法，高层次培养初中生英语听说读的能力，使其在多层面实践中更好地习得英语语言，从而实现英语教学目标。

一、优化课前预习，激发听说读兴趣

在初中英语教育教学中，教师不仅要把握英语听说读三者之间的关系，还要围绕新课标教学理念，优化完善课前预习环节，合理设置听说读三者结合的预习作业，科学引领班级学生在听说读协调作用下高效预习英语单元教学内容，从而激发学生听说读的兴趣、强化其主动学习的意识，进而提升其英语学习效率[1]。

以Welcome to our school为例，在讲解本单元内容之前，首先，教师要站在学生的角度，优化课前预习，设置难易度不等的英语听说读预习作业，巧借信息化手段，设计Welcome to our school单元基础知识与重难点知识视频以及预习作业视频，在文字、图片、声像等协调作用下，增强英语听说读课前预习的趣味性，从而调动班级各层次学生的预习积极性。

其次，班级学生要自行下载并观看上传到班级公共互动平台中的学习视频，有针对性地预习Welcome to our school单元中的词汇、语法等内容，在聆听课文朗读的同时进行跟读、仿读、自读，并结合视频，客观理解、把握Welcome to our school单元阅读文本。在此过程中，学生要进一步围绕Welcome to our school单元知识讲解与预习作业视频，结合自身已有的英语听说读能力，明确课外预习方向，在聆听单元阅读文本以及单元相关听力材料过程中完成视频中的听力试题。

再次，学生要在多层次聆听的基础上带着阅读问题去听，在理解教材内外阅读材料内容过程中深入思考、剖析、解决阅读问题。教师要引导班级内学生进行互动、交流，并运用英语来描述彼此听力与阅读作业的完成情况，使其在互帮互助的过程中解决课前预习中遇到的问题。

最后，教师要求班级学生围绕“school”这一话题，共同编排英语情境对话并进行对话练习，完成Welcome to our school课前英语“说”方面的预习作业。以此，在英语听说读三者不断融合的过程中，激发班级不同层次学生对英语听说读的兴趣，使其在感受英语学科魅力过程中提升英语学习能力，从而使课前预习得到有效优化，为课中Welcome to our school各环节教学的高效性提供关键性保障。

二、融合多种教法，发散听说读思维

在初中英语课堂教学中，教师要多层次客观地把握英语单元教学总要求以及学生听说读能力培养方面的目标，并将多种教学方法融入基于英语听说读的理论与实践教学中，在层次化探究实践过程中不断发散学生听说读思维，在解决课中英语问题、完成随堂测试任务中不断夯实学生的英语基础，保障其英语听说读基础能力的发展。

以Food and lifestyle为例，在课中教学过程中，首先，教师要在分析课前预习情况的基础上准确定位Food and lifestyle的教学目标、教学任务，从而优化教学过程，打造高效的英语课堂。在此过程中，教师可以将多媒体巧妙融入其中，在多媒体图文并茂、动静结合作用下，为班级学生创建良好的英语听说读教学情境，顺利引领班级学生走进Food and lifestyle单元听说读结合的教学课堂。

其次，教师可以引入分层教学法、问题情境教学法、启发式教学法、多媒体情境教学法等，分层设置Food and lifestyle课题听说读问题，让学生带着问题有针对性地聆听、阅读教材文本以及课外素材。同时，教师还可以引导班级学生进行合理化互动、交流，鼓励学生大胆巧用已掌握的英语理论知识，用英语回答课堂问题，从而促使英语听说读的合理化衔接，使学生在理论有效联系实际过程中不断发散听说读思维，从而有效掌握本单元教学重难点。

再次，教师要根据课堂问题解决情况，利用分层教学法、小组合作学习法等进行英语听说读随堂测试，以班级各层次学生为导向，科学选取以Food and lifestyle为主题的听力、口语交际以及阅读材料，明确课堂英语听说读实践练习任务。各小组学生要在聆听音频、观看口语交际与阅读视频过程中进行有效互动、探讨，并用英语说出其中关于“food”“lifestyle”等各方面的信息，包括对话者所处的场所、时间等信息。同时，教师要巧妙引入角色扮演法，让各小组学生扮演口语交际视频中不同性别、职业等的对话者，模仿视频材料中对话者地道的发音，从而帮助学生准确把握音调、节奏等。

最后，教师可以指导学生跟着阅读视频朗读Food and lifestyle单元文本以及课外的阅读材料，让学生学会有感情地阅读英语文章，并在层次化阅读过程中掌握精读法、跳读法、泛读法等多种阅读方法，高效完成课中关于阅读方面的测试任务。教师要从不同方面入手深入把握课中英语听说读各方面存在的问题，在补充讲解过程中引导班级学生进行深层次的英语听说读实践，使学生真正把握Food and lifestyle的课题知识点。

三、点亮课外实践，培养听说读能力

初中生英语听说读能力的培养离不开行之有效的课外实践。教师要在综合把握英语听说读过程中点亮课外实践环节，开展多样化的英语听说读相结合的课外实践活动，深层次提高英语教学的有效性，高效培养学生听说读的能力[2]。

以Friends为例，在单元教学结束之后，教师要在整合英语听说读各环节中点亮课外英语实践，以Friends为主题，开展英语听说、说读、听读以及听说读结合的实践活动，科学化延伸拓展Friends课前预习以及课中教学，从而高效培养各层次学生的英语听说读能力。在此过程中，教师要坚持因材施教的原则，围绕初中英语新课程标准教学任务，合理化设置梯度性的Friends听说读实践任务，模拟真实的听说读情境，使班级不同层次学生听说读能力都能得到有效培养，从而促进其合作交流、问题解决、语言表达等多方面能力的发展，最大限度地提高英语课堂教学水平。

结 语

总而言之，教师要在英语听说读协调统一过程中优化完善英语课程教学方法，在创新思路过程中引领不同层次初中生进行有效的英语听说读综合实践，从而最大限度地培养并提升其英语听说读能力，客观呈现新课标下初中英语学科教学的新高度。