初中信息技术有效教学方法初探

严林林

（江苏省盐城市初级中学，江苏盐城 224000）

引 言

随着网络技术、计算机技术的不断发展，信息技术越来越受到人们的重视。在这样的大环境下，初中信息技术教师应该积极改善教学方法，优化教学手段，真正帮助学生提升能力，为社会培养所需人才[1]。

一、激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入教学中

通过分析部分初中生在信息技术课堂上的表现，笔者发现其中一部分学生会在课堂上做与学习无关的事情，还有部分学生会对教师的教学露出疑惑的神情。产生这种现象的根本原因是：学生对信息技术这门学科没有兴趣，没有对信息技术学习投入足够的热情，在课堂上不能够调动自己的主观能动性，这就导致了学生不能跟上教师的节奏[2]。针对这种现象，教师必须加强重视，争取在教学过程中激发学生对课堂的兴趣。以下对几种信息技术课堂上调动学生兴趣的方法做出说明。

（一）课题的导入

在进行某一具体的课堂教学之前，教师可以设置一些微情景。微情景能够吸引学生对课堂的注意力。当学生对课堂的兴趣提升后，就能够跟随教师的节奏进行学习，这对学生理解课堂知识有很大的帮助。

（二）和学生的沟通与交流

通过和学生进行沟通与交流，教师能够更好地把握学生的学习状况。除此之外，教师的交流能够引起学生对课堂的重视，能够有效减少学生在学习过程中思想不集中的现象。

（三）引导学生进行演示

让学生进行演示是提升学生在课堂中参与感的有效途径。除此之外，演示能够增强学生对课堂的重视度，这对激发学生的兴趣亦有很大的帮助。

举例来说，在信息技术八年级的一次教学中，教师的教学任务是让学生接触了解Flash动画及其基本操作。教师采取的教学步骤为：第一步，导入话题，在这个过程中，教师给学生播放了一些Flash动画短片。在观看时，很多学生都对短片的内容表现出了非常浓厚的兴趣。第二步，和学生进行沟通交流，了解学生的基础。在这个过程中，教师提出了一些问题：“你们在平时的生活中看过Flash动画吗？”“你们了解Flash动画吗？”等。通过这些问题，教师对学生的学习基础有了一定的了解。第三步，进行Flash的操作，让学生根据教师演示进行操作。在这个过程中，很多学生注意力非常集中，而在后续的演示步骤中，学生亦获得了较好的演示效果。

二、激发学生对课堂的思考，让学生展开自主学习

初中教师需要积极培养学生的思考能力。学生只有具有了较好的思考能力，才能够更好地理解掌握知识。通过对知识原理的了解，学生能够更好地应用这些知识。在对信息技术课堂教学效果做出分析的过程中，笔者发现很多学生存在这样一个问题：在教师教授知识之时或者教授知识不久后，学生能够较好地完成一些教学操作。但是一段时间过后，学生就完全不知道该如何进行相关操作。

对此进行分析，笔者发现，在教学结束后，学生能够对知识产生操作上的惯性。学生能够凭借自己的即时记忆进行操作上的重复。然而在一段时间后，学生的操作记忆会变得模糊[3]。这是因为学生在学习的过程中没有进行真正意义上的思考，这些知识并没有形成深层记忆。此种现象对学生提升信息技术能力非常不利。为此教师应该重视该问题，在教学的过程中采取一定的方法避免这类问题的发生。教师可以在教学中对学生进行多次提问，让学生主动地思考问题。同时，为了更好地培养学生的思考能力，教师应该积极改变自己的教学观念，及时转变自己的角色定位，不再将自己当成教学中的主导者，而应该将自己当作教学上的引导者。有时，适当的点拨会比事无巨细的全程辅导效果更佳。以下笔者对提问式的信息技术课堂教学案例展开说明。

在信息技术八年级的一次教学中，教师的教学任务是让学生接触了解网络世界以及利用网络搜寻自己需要的信息。教师在教学的过程中针对教学内容提出了很多相关的问题，包括：“现代社会为什么需要网络”“网络能够带来什么切实的好处”“进行一次网上购物需要什么基础设备”“在生活中，使用网络时我们需要做什么”等。这些问题，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的思考，还能帮助他们对网络产生更为全面的认识。

三、善于发现学生在学习中的不足，及时做出处理

每个学生的信息技术基础都不一样，这是由每个人的生活环境和兴趣不一样所致的。例如，有的学生可能在很小的时候就接触过计算机，自己平时经常使用计算机。但是有的学生对计算机并不感兴趣，在平时的生活中很少使用计算机。针对这样的现象，教师必须对学生在学习中的不足做出指导，通过自己的努力来提高学生在信息技术这门课上的基础[4]。一种较好的解决方式是，让学生向教师提问，这样有助于提高课堂教学效率。当然，教师必须采取一些引导让学生积极地反馈自己的问题。当学生提问后，教师应该及时对学生的问题做出解答，帮助学生养成提问习惯。笔者以具体教学案例说明如何在信息技术课堂上找到学生学习上的短处并对之做出处理。

在信息技术八年级的一次教学中，教师的教学任务是让学生设计主题网站。该教学单元涉及内容较多，很多学生对一些内容存在疑惑。为了让学生能够更积极地提出问题，教师在教学的过程中会反复询问学生是否还有不懂的地方。与传统的询问方式不同，教师采取了更具针对性的询问方式。例如，传统教学的询问方式是“你们有什么不懂的地方吗？”，而教师的询问方式是“你们对Dreamweaver这款软件有什么不了解的地方吗？”。通过询问形式的转换，学生更愿意说出自己的具体问题。而在学生提出问题后，教师在第一时间对学生的提问行为进行了夸奖，并对问题做出了解答。在这种教学模式的影响下，很多学生养成了较好的提问习惯。

结 语

信息技术这门课对学生能力的培养具有重要意义。在展开该课的过程中，初中信息技术教师必须对一些问题加以重视[5]。为此，教师可以合理应用文中提到的三种教学策略，这对提高信息技术课程的教学效率、增强学生的学习效果有很大帮助。