中学信息技术教学中运用“乐学”策略的研究

顾 琴

（江苏省海门中学，江苏海门 226100）

引 言

随着科技的不断进步，信息化网络时代已经悄然而至，信息技术不但成了人们生活中的必备技能，更逐渐成了新时代学生能力的重要衡量标准，提高中学信息技术课堂教学效率势在必行。现如今，中学信息技术的发展并非一帆风顺，课堂上师生互动不理想，教师过于主导几近扼杀了学生的个性。课堂结构陈旧、教学策略单一、学生学习兴致不高等问题严重阻碍了中学信息技术教学的发展。信息技术教师需要分析传统教学痛点，优化课堂结构，丰富教学技巧，提高课堂趣味性，坚持“乐学”教学核心理念，真正提高教学效率。

一、突破传统教学思维，优化课堂结构促“乐学”

调查发现，传统“师讲生听、师问生答”式的中学信息技术教学的两个最大痛点无非是“课堂结构失衡”与“教学策略固化”，使得课堂缺乏乐趣与生机。与其他传统理论性学科不同，中学信息技术是一门建立在实践之上的科目，学生对教学内容的熟悉与掌握离不开自己大量的练习。这就需要教师放弃以往“高高在上”的课堂角色定位与“严格控制课堂内容”的教学策略，构建“让学引思”式的全新课堂结构，将课堂的主体地位赋予学生，给予学生足够的思考、练习空间与时间，自己担当学生的“辅助者”与“领路人”[1]。不同于其他在传统教学结构上进行增增删删的策略，“让学引思”直接对教学核心进行突破，将课堂的重心从教师转移到学生，以培养学生“会学、爱学、乐学”的学习习惯作为最终教学目标。“让”字意为课堂主导地位的转换，即教师将课堂主导地位给予学生，“引”字意为教师作为课堂的主导者，引导课堂教学走向，校正学生探究方向[2]。

例如，在教学《认识计算机硬件》相关内容时，教师不要采取直接向学生讲解“冯诺依曼”计算机体系的组成，而是先以一个问题引导学生进入学习氛围：“同学们，相信你们每个人玩计算机都挺厉害的，那么你们知不知道计算机都由哪些零件组成呢？”学生七嘴八舌地回答：“鼠标、键盘、主机、显示器……”在充分调动起学生兴趣之后，教师接着引导学生：“你们都知道主机是计算机的一个重要组成部分，那么你们知道计算机主机里边都有什么吗？”然后给予学生足够的时间与空间，引导学生分组使用模型、教辅或其他认知工具探究各个计算机硬件基本信息与功能，最后展开教学内容的深入探究。

二、融入先进教学理念，构建趣味课堂促“乐学”

丰富多变、富有趣味的教学策略不但能从根本上解决课堂教学效率问题，更是完成构建“乐学”课堂的一条良径。针对信息技术学科特点，教师可以采用“情境教学法”与“游戏教学法”提高课堂趣味性。首先，情境教学法顾名思义是由教师创建可以激发学生学习欲望的情境，然后在情境中推动教学发展的教学策略，它与“乐学”宗旨不谋而合。其次，近年来随着人们对学生心理健康与学习兴趣建设的不断重视，课程游戏化的呼声也随之不断高涨，并被越来越多的教育工作者视为新时代教学再发展的重要契机。在运用游戏教学时，教师要注意平衡教师、学生与游戏之间的关系，坚持“以游戏为形式，以教学为灵魂”的中心思想，确保游戏教学向着理想状态发展。

信息技术教师在游戏教学的设计过程中，需要严格按照以下两个基本要求：第一，明确游戏目的。游戏目的的设定需要教师结合具体教学内容与中学生的性格特征，做到“中心突出、以小见大”。第二，选择游戏形式。一旦游戏形式确立，就意味着教学方法也基本定型，教师在选择游戏形式的过程中需要考虑“满足学生心理特征”“尽可能提高学生参与程度”两条基本要求。例如，在教学《电脑绘图》相关内容时，教师可以先播放《复仇者联盟3》的电影片段，然后引导学生：“相信今年最火的好莱坞大片《复仇者联盟3》，同学们都已经观看过了吧，那么大家有没有被其中炫酷的场景所震撼到？大家有没有想过，一飞冲天的钢铁侠、浩瀚的宇宙景象、震撼的爆破场景是怎么拍摄出来的呢？”在充分调动学生学习欲望之后，教师再引导学生：“其实，我们所看到的场景均是由计算机制作出来的，并非是实际场景。而我们今天要学的计算机绘图技术就是特效制作的一部分，让我们进入今天的学习吧。”以此种新颖的方式，方可完成学生“乐学”培养。

三、有效运用微课资源，链接深度探究促“乐学”

微课是近年来兴起的模式，它是一种以微视频为主要手段，以提高学生学习兴趣为宗旨的教学模式，能促学生更有效地学习。首先，多元化的信息技术设备与丰富的微课资源为教师展开“抛锚教学”提供了硬件基础与创建素材[3]。“抛锚教学法”具体指教师结合教学内容和学生的性格特点并联系生活实际使用小视频或新闻让学生在情境进行体验。其次，在视频或新闻中提出富有内涵深度，可以激发学生思考兴趣的问题。最后，通过问题导出教学内容的教学方法。

例如，在教学《计算机安全》相关内容时，教师可以将课堂内容分为三个部分：首先，使用一则《2017年勒索病毒大范围爆发》的短视频“抛锚”教学方向，以计算机病毒带来的巨大危害来帮助学生明白计算机安全的重要性。其次，教师再通过一则科普性短片向学生讲解计算机安全事故发生的原因。最后，以一则PPT向学生讲解计算机安全的预防措施，即安装杀毒软件、应用防火墙技术、提高账号密码安全意识、拒绝来源不明软件或可执行程序、定期备份重要数据等几种方案。课程最后，教师对学习内容进行梳理，对课堂三部分进行串联，帮助学生充分吸收，纳入自身知识体系。

结 语

信息技术教学是一种多角度、多层次的活动。在信息时代的大背景下，构建基于“乐学”理念的全新高效信息技术课堂迫在眉睫。信息技术教师要勇于尝试优秀的教学方法，敢于优化课堂结构，坚持“乐学”核心理念，真正提高课堂效率，以推动中学信息技术教学健康发展。