在小学语文教学中强化学生言语实践能力训练

江苏省常州市武进星辰实验学校 刘丽娟

小学语文新课标中明确指出：“学生要具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会聆听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”所以，言语实践教学在小学语文教学中占据重要地位。下面，本文结合个人多年小学语文教学经验，就如何在教学中融入言语实践训练，全面提高学生们的表达水平进行了探讨。

一、结合课文内容教学，渗透言语实践练习

小学语文教材中蕴含了诸多说话训练的素材，其形式多样、题材广泛，如：看图说话、口头作文、叙述故事、小评论等等，教师应结合教学内容，组织学生进行各种形式的言语实践练习。例如，在教学《钓鱼的启示》之后，教师可以鼓励学生结合课文内容，说一说自己在生活中的实际经历，与全班同学一起分享自己难忘的体验，感受相互分享的喜悦之情。还可以让学生根据课文中给出的办法进行可行性分析，鼓励学生互相交流讨论，最后让学生主动站起来发表意见，这样不但可以锻炼学生的说话能力和语言表达能力，而且能够拓展学生的思维意识，让学生更好地理解课文内容，有助于促进学生的全面发展。此外，言语实践教学要求提高学生的讲述与倾听能力，并能对所听到的内容进行简要探讨。例如，在教学《桂林山水》时，当学生仔细品味词句，对课文中所描述的桂林山水形成整体感知以后，教师应设置不同的问题让学生深入思考和仔细探究。如：课文中是怎样描写桂林山水美丽景色的？作者用怎样的手法来描写桂林山水？当作者看到桂林山水之后的感受是怎样的？通过问题依次引导学生用自己的语言来描述，用口语形式表达自己对桂林山水的喜爱之情，赞叹祖国的大好河山，这样的训练方式不但可以提高学生的语言表达能力，而且能培养学生仔细倾听别人的良好习惯，并从中获得感悟。

二、定期组织口语活动，培养学生表达能力

为了更好地培养学生的言语实践能力，教师应定期组织言语实践训练，结合课文内容或言语实践练习素材，设置相应的练习主题，采用多样化活动加强训练，激发学生的说话兴趣，提高学生思维的逻辑性和语言组织能力。例如，组织辩论赛、故事大赛、表演情景剧、表演小品等，这样的活动新颖有趣，符合小学生的年龄特征，不但可以活跃课堂氛围，而且能有效提高学生的语言表达能力。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以组织学生就“圆明园的毁灭对我国历史的发展的影响”进行辩论，正反双方针对各自观点展开了激烈的辩论，为了鼓励更多的学生参与其中，提高学生的言语实践训练力度，推动学生言语实践能力的发展，双方辩论过程中老师做好辩论赛的主持人，尽量给更多举手的学生们阐述自己观点的机会。

三、联系学生实际生活，创造言语表达机会

生活中蕴含了很多言语练习素材，所以教师应从学生生活入手，为学生提供话题来源。如果言语练习贴近学生生活，能够有效吸引学生注意力，让学生乐于表达、主动表达。例如，在冬季下起第一场雪的时候，每一位学生都非常兴奋，纷纷跑到操场上仰起脖子、伸出小手，用皮肤感触雪花，任由雪花在指尖融化，即使小手小脸冻得通红，也掩饰不了他们眼中的兴奋。此时教师可以给学生安排一节说话课，你会惊喜地发现每一个孩子都是口才很好的演说家，他们有一肚子的话要表达。即使是平时不怎么说话的孩子，这时候也愿意跟大家分享自己的快乐。可以看出，组织学生之间相互交流，让学生互相分享自己的心得体会，在创设活跃课堂氛围的同时，放松学生神经，促使学生主动表达、畅所欲言，在不知不觉中培养学生良好的语言表达能力。此外，教师可以将学生之前参加的课外活动视频播放出来，如：拔河，当精彩激烈的场面呈现在学生面前时，他们一个个摩拳擦掌，仿佛又站在了拔河比赛的现场，学生们的喝彩声、加油声、欢呼声震耳欲聋，这样热烈的场景瞬间点燃了学生的表达热情，激活了学生的情感体验，脑海中闪现出诸多词汇，仿佛要喷涌而出，此时再让学生提笔写一下感受，那么他们会倍感得心应手，在真实的生活气息中锻炼言语实践能力。因此，教师要善于把握生活细节，能够从生活中提炼出言语训练的素材，给每一位学生交流交际的平台，让学生敢于发言、勇于开口。

总之，在小学语文教学中，教师应结合学生年龄特征，根据学生兴趣爱好，设计相应的训练模式，注重激发学生的言语表达兴趣，培养学生良好的语言思维能力，让学生学会发言、学会组织语言，全面提高学生的言语实践能力。

【参考文献】

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[2]于艳.在听故事中提高学生表达能力[J].小学语文教学，2017（01）.

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