让劳技课因手脑并用而精彩

江苏省海安县曲塘镇章郭小学 刘爱明

劳动与技术是手脑并用的课程。华东师大周彬教授指出：教师在课堂中实现助学功能的时候，不能剥夺学生自己的学习责任，课堂教学的目的不是让教学有效，而是让学生的学习更有效。劳技课堂中学生的学习如何更有效？手脑并用是重要的途径。陶行知先生曾说：“人生两个宝,双手与大脑。动脑不动手,快要被打倒。动手不动脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”因此，我们在劳技课堂上应该着眼于学生创新意识、技术思维的培养，引导学生动手实践，动脑思考，在课堂上利用生活中的废旧物品进行创意加工，促使学生手脑协调发展，知能同步共生。

一、手脑并用的资源随处可见

让每个学生都能够感受到手脑并用的乐趣，在很大程度上受制于操作的资源。因此，巧妙利用生活中的废旧物品，变废为宝，能够培养学生手脑并用的好习惯。学生意识到很多的废旧物品可以回收再利用，将生活垃圾转化为可以利用的资源，就对动手动脑搞创作充满了动力，生活就会变得丰富多彩。那么生活中有哪些能够促进手脑并用的资源呢？首先是校内资源。校园中的废旧报纸、打印纸、彩纸屑等很多物品很容易被我们忽略。其实只要能够合理运用，都有利用的价值，都可以作为劳技课上的动手制作材料。教师要做有心人，引导学生在平时生活中将这些材料收集起来集中存放，劳技课堂上就有了可用之材料。其次是家庭资源。家庭是生活的重要场所，废旧物品数量和种类更多。旧衣服、一次性纸杯、破旧的玩具以及不用的灯泡、水管线管边角料等都可以在家中的角落找到。最后是乡土资源。农村是一个广阔的天地，充满了各种各样的资源。秸秆、石头、泥土、羽毛等平时在生活中熟视无睹的各类垃圾都可以借助我们的手脑并用焕发出新的光彩。我校地处通扬运河和里下河交界之处，河流纵横，盛产鱼虾，稻米，大豆等，美丽的田野和宽阔的河流为劳技课堂提供了广阔的空间。充分利用乡土资源，既可以提高学生的观察、操作和想象能力，又能够激发学生热爱家乡的情感。

二、手脑并用的环境氛围创设

陶行知先生认为人人是创造之人，处处是创造之地。生活中每个人都有创造的潜能，但是把潜能转化为创新能力，则需要契机。教师需要精心营造手脑并用的创新氛围。首先创设良好的操作情境。心理学认为营造良好的学习环境，采用多种教学方式，进行积极的归因训练能够充分激发学生的学习动机。我们在引导学生开展手脑并用的劳技活动时重视创设良好的教室环境。因为教师环境的布置对学生心理的健康发展起到积极的暗示作用。我在教室里专门为学生准备了一面墙用来展示孩子们的劳技作品，大小不同，形状各异，色彩艳丽，这个小天地引发了学生的学习兴趣，调动了学生手脑并用，制作作品的欲望，增强了学生的自信心，营造了和谐宽松的学习氛围。对于特别漂亮的作品，我还搜集放到学校的劳技成果展览室进行永久收藏，发放学校收藏证书，大大调动了孩子们创作的热情。其次，要培养学生创新设计的意识。在劳技教学过程中，要有针对性地指导学生观察选用的废旧材料，根据材料的形状、大小和颜色的特点发挥想象力进行联想、设计，培养学生的设计意识。在实际操作过程中，可以从比较简单、学生较为熟悉的作品起步，逐步过渡到较为复杂或者技术要求高的制作。例如苏教版六下教材中《创意小礼物》，我就引导学生自主选择设计目的，提出自己的设计思路，画出初步的设计图样，在此过程中要求学生注意设计方案的可行性和可操作性，让学生在动手动脑中懂得创新设计作品也是有法可依的。由于学生的设计方案五花八门，教师还要帮助学生筛选可行的方案，组织学生以小组为单位进行评价，在此基础上进行筛选，最终汇集组员的智慧进行修改，优化设计方案，完善个人的创意，既彰显个性化又体现合理性。

三、手脑并用的课堂让人回味

在劳技课堂上，教师引导学生手脑并用，学生的学习积极性就能够被调动，他们互相学习，大胆合作，充分开动脑筋，发挥想象力，创作出一件件富有童趣和创意的手工作品。首先师生要巧选主题。根据实际情况，可以适时帮助学生确定一定的活动主题。例如即将毕业，可以请学生创作毕业纪念册。学生会发现选取暖色调的材料制作更加让人觉得暖心，并积极探求选用最为合适的材料来进行制作。确定主题之后，就是选材。对于高年级孩子而言，选择的范围相对而言比较广泛。在行动前后都应该有计划地准备，有条理地分析，当然在制作毕业纪念册的过程中选择的材料要便于制作。最后在制作过程中，还可以集思广益，探讨不同的做法。孩子们在摆弄材料的过程中，会突发好多创新的灵感，从而自主探究，自主创新，在玩中发现和探究，在思考中动手操作，举一反三，融会贯通，不断地发现和创造。

总而言之，手脑并用能够让劳技课堂变得高效，变得丰富多彩。我们在劳技课堂上应该激发学生手脑并用的兴趣，为他们搭建起创新的平台，从而让孩子们乐于动手动脑，乐于创造。