浅析小学语文作文中的细节描写

江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学 周 斌

在小学语文教学过程中，无论是对课本内容的学习，还是对写作技能的培训，小说及记叙文都占有很大的比重。这既是教学过程中的重点，也是其中的难点。细节描写不仅是对人物的塑造，还有对事件、景致、物体等的描绘，总的来说，包括一切有生命的，无生命的事物，都将它活灵活现地展示出来，这是对文章的画龙点睛，也是创作过程中的乐趣所在。希望此次探讨，能为教学工作者提供新的思路。

一、联系生活，培养善于观察的能力

艺术来源于生活，那么写作自然也不例外，就如列夫·托尔斯泰所说“艺术是生活的镜子”，创作本身就是一门艺术。我们不能脱离生活而乏味地写作，这样不仅会使之变得无聊透顶，更会让创作本身丧失了意义。因此，作文素材便尤为重要，教师应当有意识地培养学生善于发现与观察的能力。举例来说，作文要体现母爱，就可以从母亲平常在家中如何做饭，如何干家务活，如何指导自己的学习等方面写起，让学生从小事中发现母爱，并将它表现出来。同时对日常生活的观察与记录，也是储备素材的过程。引导学生用心记录生活的点点滴滴，能够在需要的时候立刻用到，而不是等到素材匮乏才去急忙寻找，这样的积累方式也可以通过鼓励学生写日记来进行。再者，要真正扩展学生的视野，提升思考能力，就必须多多倡导学生积极参加校内活动及组织，在参与中获得经验，增长见识。如文体活动、组内合作、同学互动玩耍等，使他们融入其中，并享受其中的乐趣。这样的过程是愉悦的，也是印象深刻的。以上几种形式的指导都要求教师能够有针对性、目标性地开展小学语文教学，教诲学生留心身边发生的点点滴滴，从客观世界中汲取养分，充实知识储备量，让写作变得有趣和主动，以此使作文细节刻画更加丰硕而生动。

二、语文作文教学注重阅读分析，学习技巧方法

实际生活的观察固然重要，但不能缺少技巧学习。教师应在教学过程中引用优秀范本，引领学生分析优异文学著作的叙事方式，细细品味细节刻画的作用和韵味，做到感触并有所领悟，才能学以致用，融汇于自己的创作之中，这大致分为三个层面：第一，悟。即通过对经典的分析与解读，真正领悟到作者创作意图，体会到细节描写所带来的更深刻的感受。一般来说，教材是学生接触最多的读物，例如在《第一朵杏花》中对竺可桢爷爷形象的刻画，要充分理解和领悟，就需要教师对经典有准确解读和鉴赏，才能帮助学生感知细节刻画的魅力。第二，仿。在经过第一层面后，就可以引导学生对经典中的细节刻画进行模仿。这种模仿有两个方面，一是形式，二是内容。在此过程中，寻求创新和突破，引导学生逐步熟悉并掌握细节刻画的方法。这就引出了第三个层面，写。教师应有意识地带领学生练习，通过不断创作，达到熟能生巧。需注意的是，在指导过程中，无论是解读经典或仿写学习，都不应太过限定于课本，而需在适当的时机，领读课外名著文章，帮助学生在品味欣赏的过程中开拓视野，丰富知识储备。

三、加强师生交流探讨，正确引导学生写作

每个学生的观察与写作，都是根据个人习惯和自身能力从事，由此受到片面、疏漏等多方面的影响，导致总体效果不尽人意。所以教师应多多关注学生状态，主动沟通与交流，帮助改动和修正。细节刻画是一项很有技巧的创作手段，并非短时间便能达到成效，故在教学实践过程中，应提高对学生们的带动和改动，建立有效沟通。一方面，选择优异文章在班级进行传阅，达到互相学习的效果，起到榜样模范作用。另一方面，老师应该将不理想的小学语文作文打印出来，发放给学生，首先给予学生其中一部分时间从事阅读和讨论，使学生能够指出其中普遍展现的欠缺之处，而后融入自己的想法，对文章上下文，相关情节内容、故事发展等各方面综合对比，了解细节内容改动前后的差别性，并及时进行点评，让学生意识到自身写作的不足，作文水平才能得到有效的提升。在此过程中，教师应注重学生观察问题的视角，从创作源头对其进行正确引导。举例来说，对一件已经发生的事持有什么观点，是客观看待问题还是带有主观色彩，这件事情的发生能够表现什么等。帮助学生有意识地看待细节，处理细节，真正让细节刻画在作文中体现其价值。在各方面综合对比下，便能弥补写作不足，通过长时间的练习和改动，细节描写必将越来越丰富和生动，势必能够使学生很好地掌握细节刻画技巧，达到促进学生写作能力提升的目的。

总的来讲，学生作文能力的提升，不仅仅需要对经典文章的反复品读和书面的练习与创作，更需要对真实生活的用心经历和感受，培养善于探索的精神、独立思考的能力。同时教师应提倡学生积极开拓视野，阅读课外书籍，增加知识储备量，从而提高鉴赏与品味能力，才能将所学所感运用到写作当中，真正掌握细节刻画的方法与技巧，使自己的语文作文拥有更加真挚细腻的情感，更加丰硕精彩的细节描写。

【参考文献】

[1]李福连，黄胜.学生作文能力提升的要领[J].教育（学术刊），2017（08）.

[2]陈严.细节描写溢情趣[J].中国民族教育，2008（01）.