支架式教学模式在小学作文教学中的应用

江苏省东台市时堰镇小学 杨梅进

作文教学历来都被看作是语文教学中的重点和难点，在新课改中语文教学更加重视对学生写作能力的培养，但是纵观整体作文教学质量，其效果仍然令人担忧。传统作文教学中，教师过度重视对阅读的教学，而忽视对写作的教学，过度地看重理解和忽视运用，会将作文教学引上误区，学生的写作水平也可想而知。因此，在新课改的推动下，教师要根据学生的实际情况，进行教学策略的改变，借助支架式教学模式，打消学生写作时的畏惧心理，提高学生对作文学习的重视，激发写作兴趣。

一、创设生活情境，激发写作动机

在整个支架的构建中，最重要也是最为关键的一步就是情境模拟，通过教师创设最接近现实的教学情境，让学生从自己身边发生的事情出发，使教师的想法与学生的想法产生共鸣，以此来调动学生的学习兴趣，让他们感觉到写作其实是一件简单而且快乐的事情。因此，教师可以根据学生的课余生活，生活中的小事来命题，让学生以写作的方式记录自己生活中的点点滴滴，使学生学出来的作文更具有真实性和灵活性，在表露生活情感的过程中调动学习兴趣。

比如，在指导学生写“童年的故事”作文时，首先，教师借助多媒体为学生展示美好的童年生活，由于这些镜头与学生的实际生活情境有很大的契合度，所以在播放的过程中，学生会表现得异常兴奋，他们手舞足蹈，完全被镜头所吸引。然后，请三名学生讲述自己认为最有趣的童年生活，在学生讲述的过程中，教师要耐心听讲，不随意打断学生表达思路，使得学生表达得更加流畅，更加有条理性。又如，在带领学生写叙事相关的作文题目时，教师要注意，不应急于让学生进行写作，而是让学生在理清基本的思路后进行写作，并融入自己的情感，使得学生的作文更具有可读性。

创设与作文题目相关的教学情境，让学生在相应的情境中产生情感上的共鸣，进而激发浓厚的写作兴趣。同时，在学生写作过程中会出现一些生动的描写句子，教师要将学生在写作中生动形象的句子挑选出来，而这些句子可以作为学生互相学习的良好素材，让学生在相互的学习中，提高自身的写作水平，促进学生写作能力的不断提升。

二、依托原生态事件，提高学生语言表达能力

学生的思维具有发散性，尤其是对在小学生来讲，他们天马行空的想象力是学生写作创造的源泉，但是学生在写作的过程中如果没有一条指引方向的线，他们的思维就会随着自己的想象而找不到写作的方向，教师作为学生写作指导的指明灯，要依托原生态事件，让学生从自身的生活范围中，找出有趣的事情进行分享，然后加以发散性思维，完成作品。

比如，在学生练习写作“记一次……活动”半命题作文时，由于学生在学校和家庭生活中经常会参加一些活动，而恰恰正因为这些活动会丰富学生的精神世界，在学生写此作文时，教师要引导学生从自己亲身经历过的事情出发，选取自己最喜欢的一个场景进行仔细描写。如，有的学生描述的是一次校级的拔河比赛，在初期，学生只是针对拔河比赛这一活动进行了粗糙描写，其内容读起来吸引人的亮点很少，因此，针对学生的作文，教师可以指导学生从一个具体场景出发，仔细描写这个场景中人们的形态和赛场上的状况，将赛场上生龙活虎的活动场景详细地描绘出来，使原本毫无亮点的作文改写得具有可读性。

依托原生态事件进行描写，可以丰富学生的想象力，可以让学生在整个参与的过程中对自己精心准备的生活世界和自己所喜欢的事情，产生浓厚的学习兴趣，这样也会使得学生在写作的过程中更加用心描绘事件发生的原委，并将自己的情感流露其中，进而使得学生完成的作品更加出色。

三、自主探究，放开学生手脚

教师在教学中放手有法，根据学生的实际情况进行精准定位，带领学生在作文课堂上开展头脑风暴，活跃学生思维，促使学生在自主探究的过程中，找到写作的思路，提高写作能力。同时教师作为课堂的组织者和参与者，面对学生不能理解的句子和段落，要进行细致的讲解，不能做甩手掌柜。

比如，在带领学生练习“20年后的我”想象作文时，由于本篇作文具有很大的发散性，所以在指导学生写作的过程中，教师不要加进过多的主观意见，而是要让学生在自己想象力推动下有自由发挥的空间，让自己天马行空的想象力得到发展的空间。在学生写完后，教师要针对学生的写作情况进行及时的指导，保护学生独特的想象力和创造力，并鼓励学生向着自己远大的理想发起进攻。在支架式教学模式中，教师应成为学生学习路上的指路人，让学生以“完整”的姿态，以独特的世界观和价值观思考问题，换言之，由于小学生具有自己鲜明的个性和精神家园，而这些恰恰是学生写作的宝贵资源，为学生真实而自由地表达创造空间，进而促使学生写出富有个性和真情实感的好文章。

让学生根据教师事先设定好的作文题目进行自主探究，找到相应的写作方向，而在这个过程中，教师应给予学生自由发挥的空间，对出现的问题进行及时的引导，搭建支架确保学生学习的有效性。

总而言之，将支架理论应用到小学作文教学中，对于学生写作能力的提高起着积极作用，教师在教学过程中也要针对学生的实际情况，搭建适宜的支架，引导学生主动学习，高效学习，在无形中培养学生的核心素养，为学生终身学习奠定良好的学习基础。

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