小学生语言积累的现状分析及对策研究

江西省上饶市上饶县五府山镇中心小学 周彩梅

小学语文作为一门基础课程，要想学好语文，一定的语言积累必不可少。但是就当前小学生而言，他们的年龄较小，在进入小学前，其语言积累非常少。在进入小学阶段后，由于语言积累少，在语文学习上就会比较吃力。同时，在小学语文教学中，教师实施的依然是“填鸭式”教学法，对学生语言的积累不重视，两者效果的结合，使得小学生对语文学习失去了兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要重视起学生的语言积累，采取有效的方法，帮助学生有效地进行语言积累。

一、小学生语言积累现状

1.重理解，轻积累

就当前小学语文教学来看，一个普遍的现象就是教师在教学过程中偏重于词句的理解上，不重视学生的语言积累。由于教师教学的主攻点放在了词句的理解上，容易导致学生在语言上出现“营养不良”，词汇量非常匮乏。

2.学生的学习兴趣不高

语言的积累是建立在一定学习兴趣的基础上，如果学生对语文这门学科缺乏兴趣，自然就不愿意去学、去积累语言。对于小学生而言，他们的年龄较小，好玩是他们的天性，相比那些条条框框的语言文字，很难激起他们的探究欲望。再加上教师在课堂教学上依然沿用传统的教学方法，机械式地宣教，一定程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于学生语言的积累。

3.语言的学习局限于教材

语言的积累仅仅依靠教材是远远不够的，还需要借助课外读物，课后练习。但是就目前来看，小学语文教学中，学生的学习仅限于教材和课堂，学生所学的语言知识有限。对于小学生而言，他们年龄小，他们在学习的时候比较被动，不愿意花太多的时间去进行课外学习，只要完成老师布置的任务就可以，在这种情况下，小学生的语言积累得不到提升。

二、小学生语言积累的对策

1.观念的转变

针对当前小学语文教学中的重理解、轻积累现象，作为教师，要积极转变观念。语言积累是学习语文、学好语文的关键。教师应当“两手”都要抓，在语文教学中，既要重视词句的解释，同时也要加强语言积累。只有做到“两手都要抓”“两手都要硬”，才能更好地促进学生的发展。

2.读写结合

所谓读写结合就是阅读与写作结合。读写结合是一种有效的语言积累方法。因此，在小学语文教学中，教师要重视读写结合，通过读写结合的方式来帮助学生积累语言，从而提高学生的语言水平，丰富学生的知识库。如，在教习课文《长城》这一课时，教师可以先让学生阅读课文，让学生在阅读课文的过程中，把描写长城的句子摘抄下来。然后在进行课文讲解，在讲解完课文后，让学生写读后感，可以让学生引用自己摘抄的句子，但不能全用，还适当添加自己的语言。通过这种方式，可以达到学以致用的效果，积累学生的语言。

3.巧用绘本

绘本是符合小学生学习的专有读物，它以绘画为主，配有少量的文字。绘本结合图片与文字的功能，不仅可以帮助学生积累语言，同时还能提升学生的语言应用能力。因此，在小学语文教学中，教师要善于借助绘本来帮助学生积累语言。如，在教习课文《乌鸦喝水》这一课时，教师可以拿出与乌鸦喝水有关的绘本，让学生阅读绘本，让学生用自己的语言讲述图画中的内容，在学生讲述完后，在让学生看绘本上的文字，从而帮助学生更好地理解，积累语言。

4.巧用多媒体

就小学语文教学来看，课堂上，教师主要是围绕教材来开展教学，而教材内容有限，在有限的知识环境下，学生的积累的语言非常有限。而多媒体资源丰富，可以对课堂教学内容进行补充和延伸，让学生学习到更多的知识，从而达到语言积累的目的。如，在学习课文《桂林山水》这一课时，教师可以借助多媒体，将教材内容以多媒体课件的形式呈现出来，在学习完教学内容后，可以借助多媒体，对教学内容进行补充，让学生学到更多描写桂林山水的文章，词句。以多媒体为手段，可以有效地调动学生的学习积极性，促使学生主动去学习，从而提高学生的语言水平。

5.加强课外阅读

课外阅读是积累语言的重要手段，适当地增加学生的课外阅读量，不仅达到语言积累的目的，同时还能培养学生的阅读兴趣，提升学生的文学素养。因此，语文教师要重视课外阅读，结合学生的特点，为学生推荐一些符合学生特点的课外读物，让学生在课外阅读中积累语言，提升能力。同时，教师要重视课外阅读的检验，定期检查学生的课外阅读情况，检查学生是否进行了课外阅读。另外，学校要善于利用自身资源，举办各种课外读刊活动，为学生提供各种课外读物。学生只有在读的过程中不断地积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。

综上，语言积累是学好语文的关键，在小学语文教学中，教师要重视小学生的语言积累。教师在教学过程中，不仅要重视课堂积累，同时还要重视学生的课外积累，将课堂与课外有效地结合起来，从而不断提高学生的语言水平，激发学生的语言学习兴趣，为学生今后的发展打好基础。

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