城乡接合部高中学生化学学习障碍内因分析

薛 锋

（江苏省泰州实验中学，江苏泰州 225300）

引 言

影响事物发展变化的根本原因是内因。城乡接合部高中学校的不少学生在化学学科中存在学习障碍，产生障碍的主要原因是学生自己本身（即内部原因），其主要表现有：基础知识比较薄弱、缺乏兴趣、意志薄弱、学习态度不端正和学习方法不科学等[1]。

一、基础知识比较薄弱

教育心理学家奥苏贝尔认为：“影响学习最重要的因素是学生已经知道的内容。”任何学习活动都是在原有认识的基础上建构，如果原有知识薄弱，新知识可能就难以接受，就会形成学习障碍，造成学习上的恶性循环。例如，高一物质的量的学习效果会影响后面学习元素化合物知识的相关计算；初中常见物质的化学式的书写、溶解性的熟悉程度和必修1电解质的掌握情况会影响后续离子反应、离子方程式的书写，进而影响元素及其化合物部分的学习；初中的常见元素的化合价掌握得不好，必修1的氧化还原反应就很难学得好，后面电化学部分学习也会受到很大的影响。高中化学的前后知识是承前启后、螺旋式上升的，化学的学习需要在原有的知识基础上进行消化吸收、加工整合形成新的知识，因此新知识的形成直接受原有的知识基础是否扎实影响。对于很多城乡接合部存在高中化学学习障碍的学生而言，基础知识薄弱是他们学习的主要障碍。

二、缺乏兴趣或学习动机

兴趣和动机对学生的学习有着显著的影响，它是非智力因素中最现实、最活跃的部分。对化学学科来说，很多学生是为了升学和考试才去学习，学习缺乏自觉性和主动性，课堂上不积极主动地去思考和参与讨论，仅仅是为听课而听课，课后只是单纯地为了完成作业而做作业，“错”或“对”无所谓。学习过程被动消极、马马虎虎、得过且过，对学习结果好坏持无所谓的态度。如果课堂中某个问题没有弄明白，不问同学，不问老师，而是将它束之高阁，抛于脑后，这样没有弄明白的问题越积越多，形成了很大的学习障碍。化学学习中的多次挫折（如作业不会做、考试成绩多次不理想等）会使学生失去自我效能感，不愿意再努力，这又会加深他们下一步学习化学的障碍。如此不良的恶性循环，造成了学习障碍越来越多。由此可见，缺乏兴趣或不良的学习动机也是导致城乡接合部高中学生化学学习障碍的重要原因。

三、学习意志薄弱

心理学上认为“意志是一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的一种心理过程”，意志是人的主观能动性的表现形式。上课集中精力注意听讲，课后认真独立作业，遇到难题能想方设法地克服解决，不懂的问题从不轻易放弃，学习的自觉程度高……这些都是学生良好的学习意志力品质的表现。城乡接合部高中有化学学习障碍的学生，学习的自觉性差、持久力小，缺少学习化学的勇气、毅力和信心。例如，有的学生上课时，一开始也想认真听课，但遇到自己难以弄懂的知识点或有一点外界干扰时就不能继续听老师讲课；想努力完成作业，但一遇到稍有难度的题目就不愿思索，主动放弃缴械投降；化学实验课时也比较兴奋，积极动手，但当出现意外现象时，不做仔细分析探究，仿佛自己是个旁观者；想专心学习时，一有外界的小小的诱惑，就会把先前的目标计划抛到九霄云外；还有的学生受家庭或自己小团体影响，心情不好，上课萎靡不振，不愿听课，不愿学习等。这些学生学习不能持之以恒、坚持不懈，没有按照既定目标走到底的毅力和勇气。所以，学习意志薄弱也是城乡接合部高中学生形成化学学习障碍的一个重要的因素。

四、学习态度不端正

学习态度是影响学生学习效果的一个重要因素，很多心理学家把学习态度看作是一个居于核心地位的非智力因素，“它调节个体的学习行为，并直接影响学习的效果和效率”[2]。不少有化学学习障碍的学生，认为化学学科不是高考必选科目，不愿意花较多的时间和精力，课前不预习，上课玩手机、打瞌睡，不认真听讲，课后不认真复习，作业不独立完成甚至根本不做，化学实验课很少动手动脑，学习态度差。“态度决定一切”，学习态度直接决定学习结果的好坏，态度在学习中起着十分重要的作用。多次的挫折和失败，学生往往会产生消极情绪，学习态度也会越来越差，学习障碍会越来越多。因此，消极的学习态度也是导致城乡接合部高中生化学学习障碍的重要原因之一。

五、学习方法不科学

方法是解决问题的途径，学习方法是完成学习任务的手段与途径，学习方法的科学与否，与学习效率和效果有很大的关系。课前不预习，课后不注重复习小结；课堂上只顾埋头记笔记，不注意老师讲本节课的重点难点；不重视对化学基本概念和基础知识的理解，习惯死记硬背；解题时生搬硬套，生吞活剥，不注重对典型题目的解题思想和方法的归纳小结，无法做到举一反三或迁移运用，纯粹为做题而做题，不反思这道题为什么要这么做，涉及了哪些知识点；不会对平时分散、孤立的知识点进行横向和纵向的比较分析，把握它们的联系与区别，不能将知识点形成网络化；做化学实验时不注意观察现象，对现象不进行思考分析探究；还有的学生学习很用功，晚上熬夜学习，白天上课没有精力，听课效率低下。预习、听课、作业和复习反思小结，它们是学习过程的一个整体，相互促进、相互影响。预习是准备，先自学大体了解第二天老师讲解的内容，弄清重点难点；听课是关键，课堂是学习的主战场，着重注意老师讲课的重点和自己预习时不能弄懂的问题，并适当笔记；作业是消化和巩固，复习反思小结是提高和升华[3]。所以，不科学的学习方法也是城乡接合部高中学生化学学习障碍形成的重要方面。

结 语

针对以上的分析，要转化城乡接合部学生的化学学习障碍，第一，要提高学生学习化学的兴趣，尽可能地开展各种化学实验，能让学生动手的实验尽量让学生自己动手操作。第二，采用各种方式来激励学生学习化学，如采用合作学习，让学生自己做“小老师”，开展化学兴趣小组和综合实践活动等。第三，帮助学生养成科学的学习方法，课前预习，学会听课，课后能够及时复习反思。第四，要设法端正学生的学习态度，培养学习动机。教学中要有机地将教学内容与生活、生产和前沿科学相联系，让学生认识化学的重要性。在教学中设法让他们体验几次努力后的成功的喜悦，让他们认识到学习的态度与结果是分不开的。